5BUnit7Abusyday课案.doc

精品课堂：5B Unit 7 A busy day研讨话题：在课堂教学中如何有效实现学教相长？学科英语课题5B Unit 7A busy day课时The first执教张巾杰班级五（3）日期2013.5.6教学内容(Contents)牛津小学英语 5B Unit 7 Part B&C 教学目标(Aims & Demands)知识目标(Knowledge)Students can listen, speak, read and write the words: half, past and patterns: What time is it? ItsIts time for, to, past,half past,a quarter past和a quarter tofluently.能力目标(Language skill)a) Students can communicate with daily English: What time is it? Its Its time forb) Students can say the time fluently.情感态度(Feeling)Students can take actively part, improve their interest in learning English and form the good habit of valuing the time.教学重、难点(Key points& Difficulties)1.Enable the students to listen, speak, read and write the words: half、past、a quarter、to and patterns: to, past,half past,a quarter past和a quarter tofluently.2.Enable the students to communicate with daily English. 教学方法(Teaching methods)1. Situational teaching method. 2. Task-based teaching method.课前准备(Teaching aids)Teacher: CAI, radio and some pieces of papers.Students: collect the numbers around us. 教 学 设 计课内探究教 师 活 动( Teaching plan)学 生 活 动( Studying plan)设 计 意 图( Aims)Step 1：Warming up1.Brain stormSay the numbers around us in three minutes.2.Guess: Whats this?It has a round face(圆脸).There are some numbers on it.It has two hands, a long one, and a short one. It can say “ tick ,tock, tick ,tock ”.3.介绍本节课的竞争方式。 Boy long hand of the clock Girl short hand of the clockShare the numbers in our daily life.Guess: Its a clock.Listen to the teacher课堂伊始使用Brain storm能开拓学生的思维，让学生快速进入英语课堂。谜语的设置能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，同时为教授时间和句型What time is it?埋下伏笔。在活动中引入竞争机制，充分调动了学生的学习积极性，使课堂充满了趣味与挑战。Step 2：Lets learn情景设置1：Spring is coming. Many people fly kites outside. I want to fly kites with my sister, too.1.出示钟，教授What time is it?=Whats the time? Yes, we want to fly kites at one ten. We also can say ten past one.2.教授past3.教授a quarter和half4.引导学生总结past的用法5.教授to的用法情景设置2：Show the teachers timetable to the students.（放风筝之前的一些时间和活动安排）。教授Its time for和 Its time toTimeActivity6:20get up6:40breakfast8:10class11:15lunch12:30listen to music1:00have a rest1:10fly kitesStep 3: Lets practice情景设置3：Its 1:10 now. My sister isnt coming. I just surf the Internet to wait for her.展示上网的内容：Show a map of the world and tell the students different places have different time.Step 4: Lets play情景设置4：My sister still isnt coming. Do you want to play games with me?1.Rules of this game(叫到学号的学生读屏幕上的时间，若踩到“地雷”则需回答问题。)2.9:15,6:30,6:10,8:40为埋下地雷的时间，踩到则需回答Its time forStep 5： Lets make情景设置5：At last my sister didnt come. When I go to bed, I remembered that we wanted to meet on Tuesday, but it was Monday that day.出示the teachers sisters timetableTimeActivity10:20get up10:40surf the Internet11:10Have lunch11:15surf the Internet6:00surf the Internet10:30go to bed1.Answer the question:Its one ten.2.操练past、时间表达法。3.到黑板上贴a quarter 和half的位置。4.根据teacher引导和提示总结出当分小于或等于30，用past。5.总结to的用法，分大于30，表示离下一个整点还差多少分。回忆Its time to的用法，学习Its time for 的用法。Its time to+动词。Its time for +名词。用上述句型描述the teachers timetable。First, guess the time in different places and then read the time in different areas.1.被叫到学号的学生读屏幕上的时间。2.踩到地雷的学生回答Its time for观察the teachers little sisters timetable，思考自己是否与这个小妹妹有相似的经历，并分组为其设计合适的时间表。课堂上的情境的设置使学生对所学内容更加感兴趣。让学生自行板书，能够加深印象，促进理解。充分发挥学生的自主， 学生由听课，变为课堂的主人，总结课程内容，在此过程中将所学内容进行归纳总结，所学知识便得到了升华。出示学生本身较感兴趣的和教师相关的timetable，这样的情境也充分激起了学生的兴趣，同时为后面让学生帮忙设计小妹妹的时间表为自己设计时间表埋下伏笔。让学生在设置的情景中感受主人公的心情，与实际生活相联系。由上网自然引出世界地图，不同的时区时间不同，让学生在巩固时间的表达方式的同时也能有所获,并能收获其他领域的一些知识。游戏一直是学生喜闻乐见的活动。游戏的设计能让学生在玩乐的轻松氛围中轻松学习。而这一游戏也巧妙地与C部分内容Its time for相联系，过渡自然。情境中的little sister的时间安排与某些学生如出一辙，在学生观察的同时也能够让他们明白合理安排时间的道理，在情感上得到升华。课后提升Homework design:Read the time fluentlyUse “past”、“to”、“half” and “a quarter” to write some timeMake your timetableShare some sentences:Time is money.一寸光阴一寸金。Time has wings.时间去如飞。Time flies.光阴似箭，岁月如梭。Finish the homework.Read the sentences after the teacher and try to understand them.作业是课堂教学的延伸与巩固，作业的设计让学生通过得星进行自主评价。英语学习是积累的过程，每天积累一点点，时间久了会的句子也就多了。而且这类句子能让学生的情感得到升华，体会到英语学习的乐趣。Blackboard Design Unit 7 A busy day What time is it? Its CAIIts time for教学反思：创设英语教学活动情境，培养学生创新个体 情境是英语教学系统中促进学习的重要因素。英语课程标准指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”设计情境要从日常认知、真实性的活动以及迁移着手。即教师要设计出与学生自身经验相一致的情境；设计出类似于日常实践中连贯性的、有意义、有目的的活动；设计出能促进学生知识的迁移的情境，使学生能够将所学的知识解决真实生活情境中的问题。“学然后知不足，教然后知困”。在“我型我秀，我的课堂我做主”主题的指引下，我充分考虑了学生的自主，以学生为主，设计了让学生进行自主探究和合作等活动。从Warming up到Lets learn、Lets practice、Lets playLets make以及Homework design都充分考虑到学生的自主，设计了与学生生活实际相符合的情境。（一）在创设的情境中，让学生愉悦地进行学习。以我和姐姐去放风筝这样一条线索贯穿整个课堂，在此情境的引领下自然教授时间的表达方法以及Its time for的句型，让学生在教师设置的情境中轻松学习，轻松获取知识。导入部分设计了Brain storm,三分钟时间内说出身边的数字，发散了学生的思维。情境的设置，让学生做到先学后练，音、形、义合，符合认知规律。（二）在创设的情境中，让学生进行知识的巩固与运用。在语言的输出部分我设计了我妹妹的时间表，夸张的时间安排给学生以直观的冲击，让学生与自己的生活实际相联系，从而为帮我妹妹设计时间表埋下伏笔。在情境中学习，激发了学生学习英语的兴趣，也增加了课上练习的密度和广度，使更多学生主动参与到学习当中，同时展示了学生的个性并增强了学生的自信心，使每