小组合作学习在初中地理课堂中的运用

小组合作学习在初中地理课堂中的运用小组合作学习在初中地理课堂中的运用 小组合作学习 是我校课堂教育教学改革中 充分 发挥学生主体作用的一种有效方法 也是引导学生主动学 习的重要途径 在课堂中利用小组间的合作学习可以提高 单位时间内学生学习 交往 表达的频率与效率 优势互 补 有利于培养学生的自主探究意识和合作精神 也有利 于学生口语表达和解决问题能力的发展 合作学习对学生 而言 是一种学习方式 对教师而言 它则是一种教学策 略 小组合作学习 作为一种教学方法 教学模式 绝不是一种简单的形式 不应该成为一种外部强加的过程 而应该是一个内部需要的自然过程 那么 在实际的地理教学中 我们又是怎么做的呢 一 巧妙分组 优势互补 教师依据不同的教学内容和目标 灵活采取多种分组 形式 同桌式 地理教学中 地图的使用是经常化的 在地 图中要寻找某一地理要素 如果采取同桌互助 不但能调 动学生的积极性 还能增强学生的合作意识 能达到事半 功倍的效果 特别是在不同的页面中 寻找地理事物的内 在联系时 同桌的两位同学分别翻到不同的页面 进行对 照 可以减少页面的翻动 并列式 对于几个平行并列的内容 让各小组负责一 项内容 开展小组间合作学习 然后在课堂上汇报 达到 全班共同学习的目的 比如 三大宗教 三大人种 语言 和国际组织等内容的学习 采取并列式的分组 都能达到 很好的效果 辩论式 新课程非常注重学生对人文地理部分的掌握 教材也相应增加了篇幅 因此如何加强学生对人文地理的 掌握是摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题 学生根 据不同的观点分组 课前搜集资料 在课堂上进行辩论 可以有效地促进学生情感 态度 价值观的形成 如 人 口的增长问题 热带雨林保护与开发问题和文化遗产保护 与经济发展问题等都是很好的辩论题目 这时的分组可以 采取全班分为两个大组进行 这样多种的分组形式不仅使学生充满新鲜感 提高合 作学习的兴趣 而且还可以改变学生在小组中长期形成的 地位 即有的学生始终处于控制地位 有的学生始终处于 从属地位 给每个学生提供发展和表现自我的机会 二 精心设计 互动合作 讨论是合作学习的一个中心环节 它直接关系到合作 学习的成效 在讨论中 学生各抒己见 互相帮助 在积 极的互动与交流中获取新知 拓展思维 发展能力 因此 教师要精心设计讨论内容 把握好讨论时机 组织好讨论 过程 让学生有效地参与合作学习 值得注意的是 在小组合作前 老师一定要让学生有 独立思考的时间 切不可问题一出马上讨论 应该让每一 位学生经过一小段时间思考后 或出现思考障碍 或出现 答案不一时 再适时的展开小组合作学习 三 及时评价 调控合作 教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的 表现作深入的了解和仔细观察 对合作较好的小组 组织 能力较强的组长 积极参与学习的成员都要及时评价 表 扬和激励 让他们充分体验合作的乐趣 充分享受成功带 来的喜悦 教师不仅注重学习结果的汇报 更要注意对合 作过程的评价还要及时对学生进行激励 四 强化意识 有效合作 现在的学生独生子女多 多数在家里我行我素 优越 感强 缺少合作意识 往往 合 而不 作 教师要善 于培养他们的合作意识 引导学生学会沟通 学会倾听 学会理解和彼此鼓励 让学生学会尊重 帮助别人 乐于 倾听别人的意见 但不盲从 教师要适时变换角色 参与 其中的学习 合作 交流 做个平等的参与者 耐心的引 导者 热情的帮助者 积极的鼓励者 让学生树立 我为 人人 人人为我 的观念 在新型教学模式中 学生自主学习 合作竞争 勇于探 索自然和社会科学奥秘