人教2011版小学数学二年级情境导入.docVIP

一、教学内容：人教版二年级数学下册教材8284页二、学情分析 通过前面的学习，学生已经认识了百以内的数，认识了计数单位“个”和“十”；二年级学他们刚刚接触千以内的数，缺乏计数大数的经验。针对计数单位的抽象性、特殊性，在课中我们应该提供一些模型来作为支撑，帮助学生完成对前面学习过的计数单位和数位的联系和梳理，独立完成数位顺序表的整理。让学生在估一估、数一数、想一想、拨一拨、说一说等活动中理解相邻两个计数单位间的进率是10，理解大数的组成，同时让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。三、教学目标 1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感；了解大数的价值.2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能够独立制作数位顺序表。3、学会读写万以内的数，知道数的的组成，掌握数位顺序表。四、重点难点教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内的数位顺序表，了解万以内数的组成。教学难点：数数过程中，接近整百、整千时的数如何数。五、教学过程 （一）、情境导入课件出示教材情境图：（南京长江大桥）师：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度吗？课件出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。师：这两个数应该怎样读？你能试着读给大家听吗？（先指名试读，再大家一起试读）。生：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。师：看了这两个数据后，你有什么想说的？（这两个数比1000大），在我们身边还有很多，像这样比1000大的数，那这些数到底有多大呢？今天这节课，我们就一起来数一数生活中的大数。板书课题：10000以内数的认识【设计意图】创设情境，以学生的生活经验作为认数的基础，使学生感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，愉快地参与到探索新知的活动中。（二）、探究新知。1、数数，引出“万”。师：同学们回想一下，我们在数数的时候，可以一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，还能怎样数呢？生：还能一百一百地数。师：同学们知道，一百一百地数，10个一百是一千。像一、十、百、千这样的数数用的单位叫作计数单位。那么能不能一千一千地数呢？ 我们来试一试。 （1）出示例5中的一个大正方体。师：这个大正方体里面有多少个小正方体？生：1000个。师：这个大正方体里面有1000个小正方体，对吗？生：对。（2）一个大正方体有1000个小正方体，想一想：如果十个这样的大正方体有多少个小正方体呢？我们一千一千地数。（课件每点一下，出示一个大正方体）生齐：1000， 2000，3000，4000，9000.师：再增加1个一千是多少？（课件点击最后一次，呈现第十个大正方体）也就是说，10个一千是一万。师：数数时可以用千作计数单位，一千一千地数。（板书：一千一千地数）几个一千是一万？生：10个一千是一万。（接着板书：10个一千是一万）板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）师：你能在计数器上一千一千地数，从一千数到一万吗？生：边拨变数。师：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上一颗。满十向前一位进一。9 个一千再添上 1 个一千是几个一千， 10 个一千就是一万，一万里面有几个一千?师小结：将来我们数更大的数的时候还可以一万一万地数，万也是一个计数单位。2、整理数位顺序表 到目前为止，我们一共学习了哪些计数单位呢？（一、十、百、千、万）师：每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫做数位说一说你们认识了哪些数位？你们能不能自己制作一个数位顺序表？学生动手整理，展示成果，汇报。师：你觉得万位左边还有数位吗？师总结：万位的左边还有很多，无数个计数单位，无数个数位，所以我们用省略号来表示（课件出示整理好的数位顺序表）3、拨珠数数，认识“万”位。师：同样的珠子放在不同的数位上所表示的数就不同，只用一个珠子你能在计数器上表示出一个很大的数吗？学生上来边拨边说（将这颗珠子放在万位上就可以表示10000）师：放在百位上表示多少呢？十位呢？放在千位上呢？（一百、十、一千）在计数器上边拨珠边数数。（从一千起，一个一个地数到一千零二十）。4、做一做：数万以内的数。 （1）同学们，我们已经和“万”交上了朋友，现在你会数万以内的数吗？课件出示教材83页做一做。在计数器上边拨珠边数数。从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。从八千五百起，一百一百地数到九千三百。 学生活动，同桌互相数数。 谁愿意来展示一下？刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错？借助计数器帮助理解记忆遇到拐弯数的数数读法。 【设计意图】通过让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，借助计数器在数数的过程中进一步体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，培养学生数感。5、感知10000有多大。 师：那一万有多大呢？你知道，10000张稿纸叠起来有多高吗？我们一起来看这一本书是100张，估一估，大约有几厘米？（1厘米）这样的两本书是多少张？约是几厘米？几本书是一千张呢？10本书是一千张。1000张纸摞起来有这么高。想象一下，10000张叠起来是几个这么高？（10个 ）大约有100厘米，也就是1米。谁上来比一比1米离地面多高？ 6、教学例6感受了10000有多大，我们继续看屏幕（出示例6星星图）。师：图中有多少颗星星，你能很快数出来吗？小组间讨论一下。小组成员互相说一说自己的方法并记下来，看哪个组数的又对又快。指名汇报。预设：生1：一个小正方形里有100颗星星，24个小正方形有2400颗星星，与58颗星星合起来是2458颗星星。生2：我先圈出1000颗星星，再圈出1000颗星星，一共圈出2个1000，再一百一百的圈，有四百，一行有十颗，5个十是五十，加上剩下的8颗，共有2458颗。提问：谁还有补充？ 两位同学在数的时候都是把相同的计数单位放在一起数，哪位同学的方法更方便更快捷？为什么？师小结：同学们，我们在计数时能用千计数的用千计数，不够用千计数的用百计数，不够用百计数的用十计数，不够用十计数的用个计数。如果用小正方体来表示这个数，可以怎么表示？（课件演示）师：想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？指名学生说出拨珠方法。完成教材84页填空。（课件演示）【设计意图】通过星星图使学生直观感受这个数很大，需要用“千”来计数，通过学生独立圈一圈，数一数的操作过程，加深学生对计数单位的认识，体会到计数的本质用计数单位数并用加法相结合来表达。（三）、巩固练习1、数一数图中有多少张明信片 明信片2、在计数器上表示下面各数，并说一说它们的组成。四千八百七十六 九千九百 五千零七【设计意图】通过练习，在数数活动中巩固加深对计数单位和数的组成的理解。（四）、课堂小结：1、这节课你学了哪些知识？生：我们已经认识了五个数位。生：学会了制作数位顺序表。