《从百草园到三味书屋》导学案例分析1

从百草园到三味书屋导学案例分析萧山区衙前镇初级中学 施柏明第一课时【学习目标】1熟读课文，掌握本课生字词2整体感知课文内容和结构3认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 （理由：便于学生领会课堂知识点）【学法指导】一、知识链接 鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里他的第一部白话小说是阿Q正传从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提） 我知道的鲁迅还有：狂人日记 百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书（理由：了解文学常识以激发学生兴趣）二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍确凿() 菜畦() 桑椹() 油蛉() 斑蝥() 缠络() 攒 () 珊瑚( ) 豁( )敛 () 脑髓( ) 陌生() 人迹罕至() 觅食() 竹筛( )秕谷() 系() 书塾()（理由：掌握生词，疏通语言障碍）三、整体感知，按要求学习1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了两个部分内容，先写百草园，后写三味书屋2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（ 有趣 ）的百草园 （ 枯燥 ）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：百草园中有趣的动植物神奇的传说冬天在雪地捉鸟的快乐（理由：让学生有一个整体印象）【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字确zo(凿 ) 菜q( 畦 ) 桑shn(椹) 斑mo( 蝥 )cun(攒)成 脑su (髓) 蝉tu( 蜕 ) 倜tng( 傥 )2. 下列没有错别字的一项是：（ C ）A.班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（ A ）A.确凿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蝉蜕(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥4.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，写了百草园 的生活和三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的文学家 ，思想家，革命家（理由：通过操练，了解学生基础知识掌握情况）【板书设计】（理由：让学生有整体印象）【教学反思】（理由：便于不断总结经验） 第二课时 【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动（理由：便于学生领会课堂知识点）【学法指导】一、情境引入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧二、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容 (百草园是“我”的乐园)2、百草园为什么是我的乐园？（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园）（理由：让学生有可操作性）【合作探究】1.齐声朗读第二段读后讨论下列问题 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? (不必说也不必说单是就有) B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么? (菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹碧绿、光滑、高大、紫红它们的共性都是静物) C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去写的都是动物) D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味(要求用形象化的语言复述这部分内容)2作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味(先写动物，后写植物参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩增长许多知识)3写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)（理由：生生互动，提高课堂效率）【复习检测】1、给加点的字注音：菜畦（ ） 桑葚（ shn ） 斑蝥（ ）秕谷（ ） 人迹罕至（ ） 2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明形：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球” 声：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 色：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 味：覆盆子“又酸又甜” 春：桑葚、菜花是春末的 夏：蝉鸣 秋：蟋蟀 3、仿写：不必说也不必说单是（理由：了解学生上节课知识掌握情况）【板书设计】（理由：让学生有整体印象）【教学反思】（理由：便于不断总结经验） 第三课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情（理由：让学生明确知识点）【学法指导】新课导入：上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园百草园作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下研读与赏析：一、齐声朗读过渡段读后，讨论下面问题1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识他错误地认为是对他过错的惩罚)2这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情)（理由：在思考中朗读）【合作探究】 默读描写三味书屋的部分两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？（、三味书屋的环境；、三味书屋的先生；、三味书屋里的学习内容）2少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂)3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画）4你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案） (方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的)5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的只要言之有理即可）A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理）（理由：激发学生对文本的理解能力）【复习检测】 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？ 主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花在地上或桂花树上寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理2、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句