21《小壁虎借尾巴》第一课时.docx

小壁虎借尾巴第一课时教学设计闽侯县鸿尾奎石小学 黄清平教学设计说明： 本课是部编人教版一年级下册第八单元末篇课文，也是孩子入学以来第三篇没有全文注音的课文。教者本着立足农村，以常态课堂的呈现方式，围绕课后习题展开教学，线条简约，力求能带给大家示范的课堂效果。一、教学目标：1、借助生活、图画、形声字、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思，把课文读正确、通顺。2、初步了解故事的主要情节，认识鱼、牛、燕子的尾巴的作用。3、正确书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。二、教学重难点：通过多种方法猜生字读音、字义，把课文读正确、通顺。三、课前准备：1、课文朗读录音、课件；2、小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰、贴图。四、教学过程：（一、）谜语揭题，启发质疑1、猜谜语师：今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。（课件出示“小壁虎”一词，读准字音）【板书：小壁b虎】2、借助图画，认读“墙壁”一词师：看看图，你能否猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（课件出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。） 师：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。【板书：识字好方法：1、借助图画】3、围绕题目，启发质疑师：你们看，小壁虎生来就有长长的尾巴，可是有只小壁虎却要却借尾巴，【板书：21、小壁虎借尾巴】（齐读课题）师：读了这个课文题目，你想知道些什么？（预设：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？他借到尾巴了吗？）*过渡：带着你们的疑问，我们就来好好读一读这个故事吧。设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。二、初读课文，学习生字1、发现课文不同之处师：打开课本，大家有什么发现？这个故事跟之前读的课文有什么不同之处？（课文没有注音）师：课文没有注音，那我们怎样才能读懂故事内容呢？【板书：猜一猜 形声字 联系生活 】2、生自读分节试读，师相机渗透学习生字读音、意思的方法。3、生字小检测（生字卡）设计意图：本课识字教学继续巩固看图猜读这一识字方法。根据本课的生字特点，还要引导借助形声字特点去猜读。三、走入文本，落实课后习题。（课朗读课文。说一说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎样。）1、课件展示“电子课文” ，播放课文录音。生一边听课文录音朗读，一边圈画出相关答案。2、生汇报交流，师相机贴上小动物的图片3、鼓励学生继续回家熟读课文师：作为一年级下学期的小朋友，果然能学会读懂课文啦！那我们回家继续把课文读熟练，下节课我们来演这个故事，好吗？你瞧 ！老师把小动物的头饰都准备好啦！（出示头饰道具）有信心读好课文吗？设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此，激发孩子朗读课文的兴趣尤为重要。四、生字书写指导（切换至展示台）1、学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2、教师范写，学生书空。相机提醒关键部件、笔画在田字格中的位置。3、学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的