语文人教版四年级上册《白鹅》.doc

13、白鹅教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。突出重点突破难点的策略：在学生自读课文的基础上，引导学生围绕文章的中心句“好一个高傲的动物！”展开学习，从具体的语句中品味白鹅的特点。并通过多种朗读方式使学生读出词语蕴含的趣味来。课前准备：作者丰子恺的文字资料、鹅的图片、小黑板、课时安排：3课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文教学目的：疏通字词的认读；理清课文顺序，了解作者先总后分的写作方法，整体把握课文是以“高傲”为主线来介绍白鹅的特点。教学过程：一、单元导读，梳理要点、阅读单元导语。、读后交流：你知道了什么？、揭题，从“鹅”字入手，激发兴趣：a)谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。b)指导写“鹅”字。c)齐读课题。二、学习生字，初读课文、学习小组检查生字新词的预习情况。、教师分类检查生字词的读音。、指名分自然段试读。三、整体感知，理清脉络：、自由读课文，边读边思考：这是一只什么样的白鹅？、口头填空：这是一只的白鹅。（引导生找出全文中心句：好一个高傲的动物！）指导读句子，读出高傲的语气。理解词语：高傲。、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识“高傲”、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。、品词：伸长头颈，左顾右盼。、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、指导书写：重点指导：“厉”、“脾”、“餐”的笔顺。六、作业：、多音字组词。、形近字组词。第二课时教学内容：感悟课文教学目的：1、抓住鹅“叫声、步态、吃相”研读，体会作者的用词准确；2、积累优美语句，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教学过程：一、复习巩固，导入新课、听写下列词语：白鹅高傲叫声步态吃相引吭大叫步调从容三眼一板架子十足、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（出示鹅图片）3、课文哪句话直接写出白鹅的特点？（出示：好一个高傲的动物！）、个性化朗读这一句子，齐读这句话。、从几方面来描写这只鹅的高傲？（板书：叫声、步态、吃相）5、师：这节课我们深入课文的字里行间，继续学习丰子恺先生的白鹅。将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。快打开书，读一读课文吧。二、感受白鹅“傲”，体会作者“情”（一）叫声：（第3自然段）、师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？（读完的同学，把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）生：“厉声呵斥”、“引吭大叫”师：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？（该生感情朗读词语）师：想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！、总结叫声的字词语。师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。（齐读）出示严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。（全班齐读。）、师总结：真是“好一个高傲的动物！” （二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。3、师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？（师演示）师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。4、想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。 （指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）5、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示局促不安大模大样（男女生对读。）6、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）7、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”（三）吃相：（57自然段）、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第57自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。、师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）A）默读第5自然段。出示鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。B）师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。（准备、汇报）第一种情境：（一组汇报师评人读）师：唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。第二种情境：（一组汇报师评、人读）师：想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。第三种情况师：如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？C）那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。出示因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（指生）D）师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？师：喜欢它什么了？生：喜欢它的高傲。生：喜欢它的脾气。师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱3、出示真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（指生读）谁还有不同的感受给大家读一读。4、全班齐读。三、拓展延伸，积累好词：、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地抄写在积累本上。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以