三年级下语数、六年级下数说课标说教材

人教版六年级数学下册说课标说教材尊敬的各位领导、老师们：大家好！ 今天我研说的教材是人教版小学数学六年级下册，我主要从说目标、说教材、说建议三方面进行研说。一、说课标。1、课标基本要求 新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个维度对本学段的学习提出了基本要求：1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四个方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 2、内容标准 课标从从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域规定了本册教材的内容标准。数与代数的内容主要包括数的认识、数的运算、探索规律。空间与图形的内容主要涉及图形的认识、图形与变换。统计与概率主要研究简单的数据统计与分析。实践与综合应用具有一定挑战性的题目，它是数与代数、空间与图形、统计与概率内容的综合应用。 二、说教材 1、教材的编排意图： 本册教材是小学阶段最后一册教材。对于初中教学的衔接有着承上启下的重要作用。在内容的安排和编排方式上，我认为主要体现了编者以下几个方面的的意图：1、采用多种途径，倡导体验参与。比如说数学广角的教学，教材摆出不同的情况，鼓励学生多种途径参与学习，体现学习方式的多样化。2、力求遵循学生的认知规律，努力为学生创造自主、探究、合作交流的空间，第二单元圆柱与圆锥教材设计了很多好活动，让学生在观察、实验、操作、交流等活动中，经历知识的形成过程， 3、教材在编排上力求体现弹性的设计，例如学完成正比例的量课例1后，教材出现了正比例关系的图像，第一个问题，学生很容易看出水的体积随着水的高度变化而变化。而第二个问题，给出体积或者高度的一个条件从图像中找出答案，这是对图像的应用，对于全体同学来说，增加了一定的难度。可以看出，教材中同一问题情境提出不同层次的问题使不同的学生得到不同的发展。另外教材中还设置了7个内容不同的阅读资料为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。4、有步骤的渗透数学思想方法。例如抽屉原理的教学，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。逐步发展数学思维能力。5、解决问题融合于各部分内容的教学中。先引发学生对数学知识的学习，然后又把学到的知识作为解决问题的工具，体会数学在日常生活中的应用价值。 2、关于教材的体例安排，教材是通过单元、小节、课例、习题将知识有机编排在一起的，我以第二单元为例具体说一下它的特点：第二单元包括圆柱与圆锥两个小节，每一个小节又分为若干个课例。每个课例基本上由主题图、导入框和情景问题组成。这样图文并茂的形式更有利于提高学生的学习兴趣。为了配合各课例的学习，教材按课例给出随堂练习，即“做一做”。 每一小节设置一个练习题，每一单元结束后，都有一个整理与复习，对本单元的知识进行梳理，同时还有一个单元练习题。增加了探索、开放、实践类型的习题。以满足不同层次学生发展的需要。 3、内容结构本册教材是小学阶段最后一册，所以最后安排了第六单元整理和复习，是对整个小学阶段所学数学知识的梳理和汇总，这样的安排是为初中数学的学习的衔接做好铺垫。前5个单元是新学内容。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四个学习领域。教材体系结构的设计力求反映四个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。数与代数领域本册教材安排了第一单元负数、第三单元比例。其中负数是本册教材新增加的内容。空间与图形领域安排了第二单元圆柱与圆锥。在统计与概率方面，本册教材安排了第四单元统计。在实践与综合应用领域本册中安排了自行车里的数学，节约用水两个实践活动，以及第五单元数学广角抽屉原理的教学。实践活动以分散形式编排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概率的理解和综合应用能力。在本册教材中，第二单元圆柱与圆锥、第三单元比例以及第六单元整理和复习是教学的重点，第三单元比例、第五单元数学广角是教学难点，不难看出第三单元比例是本册教材的重中之重。 4、立体整合：第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较大小，三年级上册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充数的范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、比较大小。这些为七年级上册进一步学习有理数以及它的运算打下基础。 立体整合：关于圆柱与圆锥前面做铺垫的有：一年级上册认识物体和图形，五年级下册长方体和正方体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形做铺垫。 第三单元比例，在学习了五年级上册简易方程、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步知识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例的应用，这些为进一步学习八年级上册第三章分式中的第六节比和比例打下坚实的基础。前面在三年级下册统计（简单的数据分析）四年级下册统计（折线统计图）六年级上册统计（扇形统计图）的基础上学习本单元的统计，以扇形统计图和折线统计图为例学习提取准确信息，为七年级上册进一步学习数据的收集与简单统计图的知识打基础。 三、说建议 如何有效地实施教学呢？就这一册教材，说一下我的教学建议。 我的教材处理建议： 1、教学建议： A联系生活，情景教学。数与代数的知识是枯燥无味、抽象的，根据课标中倡导的密切联系生活实际，所以我在教学负数与比例时力求与生活接轨，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 B及时建构数学概念的意义。在比例里抽象概念比较多，我认为教学时，应该在适当的直观水平上，及时建构数学概念。例如：判断是否成正比例关系不能仅仅依赖于表格数据的形式，要不失时机地引导学生由图示表格加以概括，建构成正比例关系的式子。 C真正充分的进行活动，探究新的知识。根据课标中倡导的注重使学生在观察、操作等活动中获得直观经验，在教学圆柱与圆锥这一单元时，我认为教学时要抓住一点，让学生真正充分的进行活动，探究新的知识。因此不要让少数学生的活动或者回答代替每位学生的亲自动手、体验和思考，这样学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念得到进一步的发展。 D注重知识的前后联系。标准中对于统计单元的要求是能从统计图表中准确提取信息。本单元是以扇形统计图和折线统计图为例分析数据的，所以在教学时要注重知识的前后联系。 E小组合作共同解决。数学广角题目比较难，综合性比较强。我在教学时试图让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法解决问题，并对简单的问题模型化，形成数学思想。 F涉及实地的测量与调查，可以采取室内外教学相结合的形式。在实践活动中，不要怕乱、不安全等原因而不让学生去实践。 G利用知识树进行整理和复习。在倡导“研说教材，促教师专业成长”的大背景之下，我充分利用“知识树”这一载体，在学完每个单元的内容后，我安排学生课前画出本单元的知识树，课上以小组为单位照树的框架，说出单元或者章节的的相关知识点、易错点、易混点、易漏点以及把自己是怎样想到的（自己探究的过程）讲出来，然后我再根据当堂说树情况及时出题，让学生在实践中反复训练，加以巩固。这种复习法，学生不仅对复习的内容和线条非常清晰，而且锻炼了学生的总结、评价和语言表达能力。 2、评价建议： 我对教学评价主要从以下几方面入手。 首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我班里使用。 其次是针对本单元或者整册所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。 再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致用是我们学习数学的最终归宿，比如说学完圆柱体积知识后，我设计这样一道题目：在正方体里做一个最大的圆柱，要解决这样的题目，学生首先得想好圆柱的底面直径、高与正方体棱长的关系，进而解决圆柱的体积。在做题的过程中，考察了学生的思维逻辑和推理能力。最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。然后建立成长档案袋，将学生的评价资料和成长的点点滴滴装进去。 3、课程资源的开发和利用： 1尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。 2努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。 A在教学中要寻找数学的存在，例如，学圆柱、圆锥的知识之前，我让学生在生活中搜寻哪些物体是圆柱形的？结果收到了大量的数学资料。 B当学会了数学知识时，更重要的是将之运用到实际生活中去解决问题，在学完圆柱的侧面积之后，我让同学们帮我计算一下糊一个圆柱形笔筒需用多少彩纸，学生在考虑了实际情况后很快就计算出答案。学生在做题中体会到数学的作用，并从中获得成功的体验。因此，我们要多创造机会让学生解决生活中的实际问题，让学生真真切切的感觉到数学学习是有用的，让数学服务于生活。 C在做中学是美国著名的教育家和哲学家杜威的教学理论，它提倡只有自己亲身经历了的才是印象深刻的，才会真正意义上的理解。数学学习的内容很多都需要学生亲自参与，动手实践，那么老师们放手让学生去做数学，当然形式是多样的，教材中提供的实践活动，小调查，数学游戏等等，我们都可以创造条件让学生去“做”。例如：学完圆柱圆锥的认识后，我让同学们做了三角形、和长方形的旋转棒，让学生在转动中体验平面与立体图形的关系，进一步发展学生的空间观念。 3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。 4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。 5、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组织者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺术和人格魅力都可以作为一种教学资源影响学生的学习。所以在平时中我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。问渠那得清如许，为有源头活水来。这是这源源不断地源头活水，丰富的课程资源的浇灌，数学课堂教学这多映日荷花，必将开的更加璀璨！以上是我对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位领导批评指正。三年级语文下册说课标说教材 今天我所说的教材是义务教育课程标准试验教科书人教版小学语文三年级下册。 语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。 今天，我就从课标、教材和建议三部分来进行研说。 第一、说课标一、说课程的总目标小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标） 知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准） 二、学段目标小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。 第二学段目标主要有以下几点： 1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。 2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。 3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作. 4、学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事. 5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题. 三、内容标准本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是： 1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情.2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。 5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8.继续学习略读，粗知文章大意。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清除明白地讲述一件事情。 13.结合课文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的的观察所得。 以上标准有的是在低年级的基础上进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。 第二、说教材一、编写特点 （一）、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 1、 强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。” 这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。如，学了精读课文画杨桃，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精度课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。 3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。 为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际作了很好的准备。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实践课程目标。 （二）、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。 （三）、大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型 本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。 如想别人没想到的。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、语言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。 （四）、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统 （1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，荷花一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。 （2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。 如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。 （3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。 （4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，月球之谜一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。 2. 改进课后练习设计 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。 3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。 一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。” 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。 4、继续安排适量的“小练笔” 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。 （五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。 （六）、完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。 二、编写体例本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。 三、教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。 三、知识与技能的立体式整合每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。 如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。翠鸟一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排燕子专列一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了一个小村庄的故事，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课路旁的橡树讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。 同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。 环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。 三、说建议说教学建议（一）、关于识字、写字教学随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。 在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。 （二）、关于阅读教学1.精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点： (1)、继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。 (2)、要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。 （3）、逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。 （4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。 （5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。 （6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。 （7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。 2、略读课文的教学 略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。3、选读课文的教学 教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。 （三）、关于口语交际教学 教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。 四、关于习作教学1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。 说评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。 我使用的评价方法是： 1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。 这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 2、写作能力：包括日记、练笔和习作。 坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。 3 、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。 这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。 三、教学资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要 一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用 教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”， “语文园地”中 “我的发现” “日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。 二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用 我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。 三、校园环境课程资源的“活教材” 创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。小学三年级数学下册说课标说教材 一、说课标查阅课标和教参,我们很容易得到数学课程的总目标和本册教材的各单元目标:通读这些目标, 我寻找着“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的基本理念。发现处处可见,看本册教材第一单元的知识与技能目标: “通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。”，第三单元“ 学会分析简单的数据体会统计在生活中的作用”，第四单元“认识年月日及24时计时法”，第八、九单元都是“解决生活中的问题” ，每个单元的目标无不体现了学生在学习获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。而在这个学习的过程中学生还能体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，并且运用数学的思维方式进行思考，两个能力：即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。通读这些目标,我寻找着课程目标与本册目标的联系与差别,看到了目标的层次性。从课程目标中的“经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。”到本册的“掌握除数是一位数除法、两位数乘两位数、一位小数加减法”，可谓是层层递进。同时我还感受到数学知识的学习是“螺旋上升、循序渐进”的过程。如在“数与代数”这块：首先是数的认识，数的大小，数的运算，数量的估计，再到用字母表示数，代数式及其运算，最后是方程、方程组、不等式、函数等。通读这些目标,我不断地提醒自己,不要被课标的“四个维度”的表述所困惑,其实四个维度目标是一个有机整合体.例如: “学会简单的数据分析”是“获得基本知识、基本技能”的具体化, “情感与态度”体现在学生体会到统计在生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系,只有体会到数学的特点，了解数学的价值。才能引导学生积极参与数学活动，保持对数学有好奇心和求知欲。因此, 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。应该贯穿整个数学学习过程。二、说教材（一）主要内容：大家知道，小学数学教材编排分为四大领域，数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践。本册共有9个单元，数与代数领域分为“数与计算”和“量与计量”。数与计算学习的除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识，量与计量认识年、月、日及24时计时法；空间与图形领域学习位置与方向（认识东、南、西、北等八个方向。）、面积（认识面积单位及换算和长方形、正方形的面积计算）。统计与概率领域学习两种不同的条形统计图。综合与实践领域是通过数学广角来体现的，应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题。对比其它几册教材，发现教材的全部内容都是按照这四块建构的,只是知识的学习逐步由易到难，每个板块的学习都贯穿于整个小学阶段。以“数的认识”为例：一上认识20以内的数，到了一下认识100以内的数，二下则是万以内数的认识，亿以内和以上的数则是四上认识的，在认识整数的同时还把分数的认识放在了三上，小数的认识放在了三下进行学习。并且这四个板块不是独立分割的，尤其是综合与实践它不仅包含了数与代数，还包含了图形与几何、统计与概率。随着年级不断增高它们之间的联系越来越明显。作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的人教版教材是怎样诠释课标理念的呢？我们一起来看一看它的编写特点（二）编写特点：在注重课程目标整体实现的同时，不仅体现了前几册实验教材同样的风格与特点，本册教材还具有下面几个明显的特点。1、改进笔算，培养数感。首先，教材精心设计教学顺序，加大了教学步伐。本册与旧教材对比，除数是一位数的除法教学，由17课时减少为13课时。例题从16个减少为9个。其次，自主探索算理，不再概括法则。以除法为例，不再以文字的形式写出：从最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位。而是强调在情境中理解，避免了机械记忆。同时在适当的时候，如整理与复习时，让学生通过小组讨论交流，来总结笔算的方法。其三，在情境中理解计算的意义和作用。如在“植树节植树”的情境中，理解笔算除法，在“妈妈买一套书多少钱”的情境中，理解笔算乘法。这样，将计算时刻置于情境中，让学生深刻地理解，为什么要计算，知道在什么时候，选择什么方法进行计算更为合理。最后，加强估算，提倡算法多样化。在人们的生活中，其实估算比笔算更具有实用用价值，教材加大了估算力度，体现了“算法多样化”的教改理念。2、注重实践，促进发展。如在第一单元“位置与方向”的编排中，教材呈现的学校未注明是哪所学校，显然，是要学生到本校操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境。再如简单的数据分析教学，例1通过对一个超市四种品牌矿泉水上周销量进行统计，让学生了解一种新的统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而提出下一步的进货计划，让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对决策的作用。3、渗透方法，提高能力。本套教材总体设想是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，本册教材数学广角单元安排了简单的集合思想和等量代换思想教学。在解决问题单元里，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等通过练习，使学生获得充分的解决问题经验，了解数学的广泛应用，