语文人教版四年级下册29 扁鹊治病

2929 寓言两则寓言两则 扁鹊治病扁鹊治病 教学过程 教学过程 一 复习寓言 引出课文一 复习寓言 引出课文 1 师 在前面 我们学习了寓言故事 纪昌学射 那么什么是寓言 生 用假托的故 事或者自然物的拟人手法 来说明某个道理或教训的文学作品 常带有讽刺和劝诫的作用 今 天继续学习另一则寓言故事 扁鹊治病 生齐读课题 看看又给我们讲述了怎样的道理了 二 初读课文 正读音 识生字二 初读课文 正读音 识生字 1 师 请把书翻到 141 页 自由读课文 读准字音 读通句子 不熟的地方多读几遍 2 师 谁来带领大家读一读 重点指导 蔡桓公 预设 如果有学生读错了 就教读 读的孩子再读 然后齐读 再请一两个孩子认读 如果没有读错 老师引出有一个字的读音易读错 指导巩固 三 归纳主要意思 了解故事内容三 归纳主要意思 了解故事内容 1 师 认识了字词 谁来说说这个故事主要讲了什么 请一个学生 课件出示 2 师 指着题目 他在归纳时抓住了人物 扁鹊 说出了主要事件 治病 并对其进 行了扩充 说清了事情的起因 经过和结果 这样紧密围绕题目进行扩充说清主要内容的方法 我们把它叫做 题目扩充法 课件出示 学生说 四 发现规律 揭示道理四 发现规律 揭示道理 一 师 了解了故事大意 让我们对故事内容进行进一步学习 齐读学习要求 学习要求 学习要求 读 2 至 5 自然段 小组成员合作填写扁鹊为蔡桓公诊疗的 记录表 蔡桓公诊疗记录表蔡桓公诊疗记录表 二 小组合作学习 小组合作探究 三 小组代表发言 发言要求 说一空问 同意吗 同意就打上勾 汇报完毕 请错的及 时修订 师 谁代表你们小组来汇报汇报 四 学习要求 学习要求 下面请各小组再观察表格 观察后讨论 从这份诊疗记录发现了什么 哪 里发现的 五 小组合作学习 小组合作探究 六 小组代表发言 师 谁代表小组来说说你们的发现 抽从前面两块发现的同学 预设 预设 1 1 学生说到 我从蔡桓公的病症发现他的病越来越严重 学生说到 我从蔡桓公的病症发现他的病越来越严重 师 能具体说说有怎样严重的 生答 如果直接说清楚了就不问这个问题 师说 你真会发现 师说 哎 轻微的皮肤小病竟然变成了深入身体的大病 过渡 师 还有吗 过渡 师 还有吗 出诊时间病症扁鹊建议治疗方法患者态度 有一天皮肤上有小病不治 会向体内发 展 热水敷烫不高兴 过了十来天皮肉之间要不治还会加深扎针很不高兴 十来天后肠胃里再不治会更加严重服几剂汤药非常不高兴 2 2 学生说到 我从建议发现他的病越来越严重 再不治就更严重了 学生说到 我从建议发现他的病越来越严重 再不治就更严重了 如果学生答这里前如果学生答这里前 面的就不讲面的就不讲 师说 你真会读书 师 是怎样的病竟然再不治就更严重了 生 皮肤小病发展到了肠胃里了 如果前面先 找出来了就不管这个问题 指着表格 师说 皮肤上有小病时 扁鹊建议蔡桓公该治病了 不然 生 不治 会向 体内发展 发展到皮肉之间时 扁鹊建议蔡桓公该治病了 不然 生 要不治还会加深 发展 到肠胃里 扁鹊建议蔡桓公该治病了 不然 生 再不治会更加严重 师 从这些建议 你读出了什么 预设 生 扁鹊正在劝说蔡桓公治病 预设 生 扁鹊正在劝说蔡桓公治病 师 劝了几次 生 三次 板书 三劝 扁鹊三次劝说时的心情一样吗 生 不一样 哪里不一样 生 一次比一次着急 师说 带着体会 我们来读好扁鹊劝说蔡桓公的话 感受他着急的心情 课件出示 扁鹊 劝说的话 师 扁鹊为什么要这样着急地劝说蔡桓公治病 如果学生答不到 追问其他人 你是怎么想的 生 希望他的病不要加重 希望在小病时 就治疗 他才不会越来越严重 指着表格 师说 是呀 如果蔡桓公在皮肤上有点小病时就治疗 就不会 生 向体内发 展 如果蔡桓公在发展到皮肉之间时就治疗 就不会 生 加深 如果蔡桓公在发展到肠胃里时 就治疗 就不会 生 更加严重 所以 在小病时就及时预防 便可以杜绝病情逐渐加重 这就 是成语 防微杜渐要告诉我们的道理 一个简短的成语竟然告诉了我们这样深刻的道理 汉语 言真是神奇呀 板书 防微杜渐 师 把这个词读两遍 预设 生 扁鹊希望蔡桓公尽早治疗 防止病情加重 预设 生 扁鹊希望蔡桓公尽早治疗 防止病情加重 师说 所以 扁鹊想要劝说蔡桓公早早地治病 师 劝了几次 生 三次 板书 三劝 扁鹊三次劝说时的心情一样吗 生 不一样 哪里不一样 生 一次比一次着急 师说 带着体会 我们来读好扁鹊劝说蔡桓公的话 感受他着急的心情 课件出示 扁鹊 劝说的话 师 扁鹊为什么要这样着急地劝说蔡桓公治病 如果学生答不到 追问其他人 你是怎么想的 生 希望他的病不要加重 希望在小病时 就治疗 他才不会越来越严重 指着表格 师说 是呀 如果蔡桓公在皮肤上有点小病时就治疗 就不会 生 向体内发 展 如果蔡桓公在发展到皮肉之间时就治疗 就不会 生 加深 如果蔡桓公在发展到肠胃里时 就治疗 就不会 生 更加严重 所以 在小病时就及时预防 便可以杜绝病情逐渐加重 这就 是成语 防微杜渐要告诉我们的道理 一个简短的成语竟然告诉了我们这样深刻的道理 汉语 言真是神奇呀 板书 防微杜渐 师 把这个词读两遍 过渡 师 还有吗 过渡 师 还有吗 3 3 学生说到 我从患者的态度发现他不高兴 不愿意治病 学生说到 我从患者的态度发现他不高兴 不愿意治病 师 能具体说说哪里看出的吗 生答 如果直接说清楚了就不问这个问题 师 你真会想 师 他为什么不高兴 不愿意治病呢 生 他觉得自己没病 不相信医生 师 你从哪里知道的 生 第 2 自然段中 我的身体很好 什么病都没有 这些做医 生的 总喜欢给没有病的人治病 医治没有病的人 才容易显示自己的高明 师说 你真会读书 师说 再看患者的态度 每一次劝说时 蔡桓公的态度是一样的吗 生 不一样 师 你从中读出了什么 生 越来越讨厌扁鹊 越来越生气了 师说 扁鹊的苦口婆心的三次劝说换来的却是蔡桓公的三次生气的拒绝 板书 三拒 带 着体会读好描写蔡桓公态度的句子 课件出示 师 那么 蔡桓公有病吗 生 有 师 既然有病 为什么他觉得自己没病 不愿治病 还那么生气 生 他堂堂一国之君不 愿承认自己有病 不愿医治 师说 像他这样 怕人指出自己的毛病而进行掩饰的表现可以用一个成语来形容 就是 讳 疾忌医 板书 讳疾忌医 而 讳疾忌医 这个成语正是出自这个寓言故事 师说 把这个词读两遍 师 你还知道哪些出自寓言故事的成语 抽两个学生 及时表扬 师 蔡桓公 讳疾忌医 的结果是什么 生 病死了 师 为什么会死呢 生 深入骨髓 只能等死 医生无能为力 师说 由于他讳疾忌医 不愿听取蔡桓公的建议 防微杜渐 最终落得如此下场 因此 我 们一定要听取别人正确的意见 要防微杜渐 不要讳疾忌医 五 品读对话 深化认识 五 品读对话 深化认识 师 再次走进扁鹊和蔡桓公 带着体会读好上面的句子 女生读扁鹊说的话 男生读描写蔡 桓公态度的话 课件出示 六 小练笔六 小练笔 师 临终之际 蔡桓公想起扁鹊的再三劝告 会说些什么 把你想到的写下来 最后一自 然段后面的空白处 交流 师归纳 后悔莫及 百感交集 痛苦不堪 防微杜渐 讳疾忌医 七 总结学习 七 总结学习 师 通过今天的学习 我们知道了在有小病时就要防微杜渐 听取别人正确的意见 不要讳 疾忌医 希望孩子们在以后的学习生活中能做到防微杜渐 听取别人正确的意见 不要讳疾忌医 指着黑板说 八 布置作业 课外延伸 八 布置作业 课外延伸 师 1 回家给爸爸妈妈讲讲这个寓言故事 2 在我国悠久的文化历史长河中 许多寓言故事 阐明的深刻的哲理警示着每一个人 其实我