《数数数的组成》案例评析

数数 数的组成案例评析上星期我参加了学校组织的“四动体验教学课堂展示观摩研讨周”活动，听了计敏老师上的一节数数 数的组成一课。听完课后我感觉受益匪浅，下面我谈谈对这节课中几处的评析：【片段1】一、 课前谈话师：到现在为止我们已经学了哪些数？生1：我们认识过0到20这些数。师：谁能从0数到20？生2：0，1，2，3，20（拍着手）。师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）生3：21，22，23，30。生4：31，32，33，40。生5：41，42，43，50。生6：51，52，53，60。师：大家能数那么多数，真了不起啊！【评析】教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况。启发学生用旧知去获取新知，实现知识点转移。【片段2】 出示白羊图，师：估计一下有多少只羊？生1：100只生2：90只生3：100只师：今天我们就来学习数数和数的组成。师：把带来的大瓜子倒出，估计自己杯子里的瓜子有多少颗？说给同桌听听。生互相说师：看你估计的对不对，一颗一颗的数。生1：76颗生2：53颗师：老师不能很快的看出你有多少颗瓜子，你能不能摆一摆让老师很快，很清楚的看出你有多少颗？师说出学生摆的颗数。生：我10颗摆一堆，我摆了5堆还多6颗，是56颗。师：看来10个摆一堆是一个好办法，你能用这个方法摆出100根小棒吗？学生摆刚才你是怎么数出100根小棒的？生：10根一捆，有10堆。师出示1捆小棒（10根）10个一是多少？生：10个一是10.出示10捆小棒，10捆是10个十，10个十是多少？生1：10个十是100。生2：10个十是100。生3：10个十是100。生4：10个十是100。师：还可以反过来说100里面有10个十。【评析】数数是本课的中心环节，在这一教学过程中，老师为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆为参照标准，估计一堆物品的个数，以提高学生的估数能力。在数100 这一环节中以学生操作学具为主，要数出100，还得让人一眼看出有100。教师引导学生用发现的方法摆出来，让学生在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念。【总评】 这节课是让学生学习100以内的数法和组成，在教学设计时，计老师从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手，动脑，动口，动心中学习新知。主要有以下几个特点： 一，注意培养学生数感和估数意识。让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，老师利用百羊图，以及练习中的“百球图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常学要估数，从而培养学生的估计意识。 二，让学生在实践活动中掌握数的概念。 数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，老师在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，老师让学生根据已有的经验，充分操作学具（花生，瓜