三语作业设计

三年级语文作业规划设计一、 设计理念与思路：新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。二、作业设计的特点1、语文作业设计应有趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 2、语文作业设计应有开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 三、语文作业设计的对策1、趣味性语文作业的设计。 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。 （1）、作业 设计注重多变性，提高学生的学习趣味。 教师在作业设计时要结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。 如教完找骆驼后，教师以“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，体会文中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。 当然，作业的“多变性”并非指“乱变性”，它应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。 （2）、作业设计注重差异性，激发学生兴趣。 语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业要求也可不等同地对待，以此激发全体学生的作业兴趣。 如教课文后面“词语表”中的词语时，可以这样设计三个层面的作业让学生根据自己的学习情况来选择完成。A层次作业：由学生自己选择记忆方法，确定抄写遍数，并会默写。B层次：解释词语，并造句。C层次作业：进行成语接龙、词语接龙，或写一篇片断，把这些词语运用进去，并有一个明确的中心。又如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。 （3）、作业设计注重实践性，满足学生作业的欲望。 进入三年级的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以至用”的教学效果，满足学生的求学需要。 实践性作业不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践，同样可以得到良好的效果。 趣味作业，意在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。只要教师牢牢地把住作业关，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科的教学质量。 2、开放性语文作业的设计。 语文新课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。从而设计多元化、个性化的开放性作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会。 四、作业要求1、按时完成作业 2、态度端正书写认真，格式规范3、错误试题要订正或重做 五、作业布置时刻站在学生的立场去考虑作业的布置，做到作业的适量与适度，不能出现重复性作业。六、作业的批改1、坚持在作业上做出指导性的评价，坚持写激励性的语言，把作业作为师生交流的一种媒介。2、坚持全批全改、及时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。3、及时将学生容易出错的地方记录下来，在评讲时做到有的放矢。4、优等生可以批改中等正的作业，发现问题及时研究，对学困生教师要坚持当面批改，重点辅导。七、作业的讲评1、评讲方式要遵循学生学习及心理特点，做到方式多样，激发学生兴趣，吸引学生注意力。2、根据学生的