语文人教版六年级下册《学奕》：“之”用法的巩固和拓展.docx

学奕：“之”用法的巩固和拓展教学设计教材说明：学奕是新人教版小学六年级下册第一单元的一篇文章。 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但是，在学生已经理解课文的基础上，适当的知识拓展也是有必要的，因此，我要求学生结合课文，对 “之”的用法进行巩固和拓展，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。一、 课时重难点1. 有感情地朗读课文，正确理解“之”的用法 2. 适当拓展，升华情感。3.“之”用法的巩固和拓展二、 课时安排：一课时三、 教学过程（一）、复习旧知，导入新课同学们，我们上一节课已经学习了学奕一文，现在全班同学一起有感情朗读课文，然后思考一下，里面那些“之”的意思？（板书）（二）、合作探究，巩固拓展1.古文：弈秋，通国之善弈也。译文：弈秋是全国最会下棋的人。2.指名反馈，你发现了什么？3.教师指导：回答得很正确。“之” 助词，可译为“的”（板书）4. 古文：惟弈秋之为听译文：只听弈秋讲的内容5.学生回答。6. 教师指导：这位同学回答得很好，同学们鼓励一下。“之” 代词，(讲的内容),此处起提宾作用（板书）7. 古文：一人虽听之译文：另一人虽然也在听弈秋讲课8.师生共同分析：很好。“之” 代词，指奕秋的教导（板书）9. 古文：思援弓缴而射之译文：想着拉弓搭箭去射它10.全班交流：“之” 代词，指天鹅11. 古文：虽与之俱学译文：虽然他和前一个人一起学习12. 学生回答，教师指导：这位同学回答得很好。“之” 代词，他，指前一个人（板书）13.古文：弗若之矣译文：但不如前一个人学得好14.全班交流，教师指导：“之” 代词，他，指前一个人（三）、教师总结学法：对于一字多义，最好的办法就是把字词的理解放到具体的语境中去，在理解句子的基础上理解字词的意思。四、课堂练习 同学们对这个“之”已经有了初步的认识，下面请大家根据我们学习的知识来分析下面这道题，分析出来的请直接起立回答。阅读下面一段文字，完成文后练习。曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市反，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。文中的“之”字按其用法分类，最恰当的一项是A. B.C. D.参考答案B.结构助词，“的”的意思。动词，“到”的意思。代词，代曾妻。代词，代彘。代词，代曾子。代词，代曾子的儿。五、教师总结：同学们，文言文的复习是要求我们从基础知识抓起，做好知识的积累。本节课我们就上到这里。谢谢大家！六、教学反思： 老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的知识拓展也是有必要的。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。这堂课的教学，学生总体情绪较高，学生课堂上的学习较得心应手，课文里的知识掌握率达到98%，但是课堂练习正确率只达到70%多一点，我还是应该让学生联系学习实际和生活实际，加深刻地掌握更多的知识，也