苏教版七年级语文上册《安恩和奶牛》.doc

安恩和奶牛教学设计(苏教版七年级上册)江苏省泗洪县洪桥学校 石绍顺【教材和学情分析及教学设想】短篇小说安恩和奶牛是丹麦作家约翰尼斯延森的名作，小说淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。最近，该小说被补入苏教版初中语文七年级上册第一单元。第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。【教学理念及方法】 以生为本，培养学生核心素养，促进学生情智发展。【学习目标】知识与技能：1通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。2了解小说三要素。过程与方法： 1通过阅读文章，学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。 2通过阅读文章，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。情感、态度与价值观： 体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。【教学重点】 体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。【教学难点】 通过阅读文章，学习小说的描写方法，了解通过肖像、神态描写人物形象的方法。【教学方法】 自主探究，小组合作，讨论交流。【课时安排】 一课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课。同学们，我记得当代作家赵丽宏在致文学中有这样一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事安恩和奶牛。 二、初读课文，整体感知。1. 了解小说三要素。 讨论、明确： 小说的三要素（ ）（ ）（ ） 小说情节包括（ ）（ ）（ ）（ ）四部分。 2.复述故事，抓住主要情节。 讨论、明确： 时间有一天，地点集市上，主要人物安恩。 主要情节：开端（安恩牵着奶牛来到集市） 发展（很多买牛人想买奶牛，安恩却拒绝出售） 高潮（安恩吐露真情，让奶牛跟同类相聚散心）这篇小说的高潮就是结局。3.了解悬念手法的作用明确：所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现手法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。 三、精读课文，走进安恩。 1.细读课文第1段，按照下面的句式，谈谈安恩是一个怎样的人。 我从 这句中的 描写，可以知道安恩是一个 的人。讨论、明确：年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容、善良、慈爱、 有尊严、无私、淳朴等 2.找出第1段中对周围环境描写的句子，并说说有何作用？ 讨论、明确：嘈杂的集市环境与安静从容的安恩形成对比，突出安恩安静从容的人物性格。 3.第2段主要是对奶牛的描写，从中可以看出这是一头怎样的奶牛？ 明确：年老、健壮、美丽、能干 作用：突出安恩平时对奶牛的关爱和精心照顾，也为下文写很多人买奶牛埋下伏笔。 4.文章先后写了几个买牛人？请用简洁的语言概括买牛人的形象。第一个买牛人：锱铢必较的人 第二个买牛人：粗鲁傲慢的人 第三个买牛人：死乞白赖的人 第四个买牛人：刨根究底的人 四、心灵交流，铭记安恩。 探究小说的主题及现实意义 1.文中划线的句子表现安恩怎样的思想感情？ 讨论、明确：表现安恩关爱动物的美好心灵，突出安恩的人性之美。 2.文中连用三个“我们”有何作用？ 讨论、明确：把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。 五、走近作者，感受名家。 明确：约翰尼斯延森，丹麦小说家、诗人；1944年获诺贝尔文学奖；代表作有希默兰的故事漫长的旅途等。 作者延森从事一生的文学创作，他以故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工，写成短篇小说集：希默兰的故事。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日落而息，简朴却健康的生活。这部短篇小说集的出现，一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新之气。1944年他获得了诺贝尔文学奖。安恩和奶牛是其中最出色的短篇小说，被选入丹麦语文教材。安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。 那么，我们今天除了被这位平凡老人的高贵人性所感动之外，从她身上我们还能读出一些什么呢? 六、以读促写，读写共生。 请以“我对安恩说”为话题，写一段话，表达你学习这篇文章的感受。 小组合作学习，各组选派代表交流发言。 学生1：安恩我想对你说，并不富裕的你，却没有被惊人的价钱所打动，你说把奶牛带到集市上来，是让它跟同类聚聚，散散心。你把奶牛当做朋友、亲人，你的语言和行动，令我震惊，让我感动。 学生2：安恩我想对你说，你把奶牛当做自己的同类，当做老朋友，当做亲人一样理解和尊重。你关怀奶牛的精神世界，理解奶牛的孤单。你的仁爱之心、人性之美，让我刻骨铭记。 学生3：安恩我想对你说，你衣着简朴，瘦骨嶙峋，但你关爱动物，具有仁爱之心，你的心灵比鲜花还美丽，比钻石还灿烂，我十分敬佩您！教师总结： 安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。老师寄语：随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动所代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人的心志，升华人的灵魂。赵丽宏先生在致文学中说：“你是神的一双大手。拨动着无数人的心弦。你在人心中激起的回响，是这个世界上最激动的声音。”“文学即人学”。文学殿堂中的美好形象，唤起我们心灵深处的美好情感。读文学就是读自己，读社会，读人生，作为中学生的我们，有什么理由不去热爱阅读，亲近文学呢?文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归”。希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。七、作业布置：请以“我对安恩说”为话题，写一段话，表达你