牛津小学英语4A Unit7 It说课稿.doc

牛津小学英语4A Unit7 Its late 说课稿一、说教材（一）教学内容及地位 我说课的内容是牛津小学英语4A Unit7 Its late A部分。Unit7教学的核心内容是“询问时间”，这个问题学生并不陌生，其中数字1-20以及询问时间句型“Whats the time?Its”在前面的3B中已经接触过，可以说本单元是三年级的知识延续，具有承上启下的作用。A部分主要学习四幅图，其中包括句型“What time do you ? Iat /At Its late .”“Its late.”及单词“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本单元的重点。（二）教学目标根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，我将本课确定为本单元第一课时，教学目标确立为：1.知识目标： 能听懂、会说、会读单词at, thirty, forty , breakfast, late. 能听懂、会说、会读句型“What time do you ? Iat /At ”“Its late .”2.能力目标： 能初步了解用英语表达非整点的时间。 能在一定情景下，正确使用句型“What time do you ? Iat / At ”3.情感目标：培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养学生良好的时间观念。（三）教学重、难点确立为：本课重点是几点钟做某事的句型：What time do you ? Iat /At 难点是单词breakfast的读音。二、说教法和学法 本节课我将采用情境教学法，小组合作学习法，歌曲、游戏等活动教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，充分利用多媒体这一教学手段，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的目标，突出重点和突破难点。三、说教学过程本节课我围绕“作息时间”这个话题，通过热身复习、新课呈现及巩固操练、拓展延伸、课后作业、板书这五个步骤进行设计。（一）热身复习. 1. 自由谈论：Free talk。幻灯片出示几个作息时间，师用句型“Whats the time?”询问学生，并引导学生用“Its”“Its time to ”回答。2. Say a chant：My day。Six,six oclock, I get up. Seven, seven oclock, I go to school. Twelve,twelve oclock,I have lunch.Four,four oclock,I go home.Eight,eight oclock,I go to bed.（意图：通过游戏、free talk、chant使复习变得形象生动，营造了良好的英语氛围，同时也激发了学生的学习兴趣，把本课的话题自然而然地引到了“作息时间” 上来。）（二）新知呈现及巩固操练1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授thirty，forty，breakfast。 教学thirty，breakfast：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学thirty。接着师指着自己吃早饭的动作，引导学生说出Its time to have breakfast.教学breakfast。 教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。 讨论图片3，图片4 幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“Iat”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“Iat”也给学生留下了初步印象。（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）2.学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you ? Iat / At ”“Its late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you ?” 询问，引导他们用“Iat / At ”回答；并用“Its late.”来评价某些学 生的作息时间。（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）3.玩游戏：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。4.唱歌曲：What time do you get up?。巩固新授知识。（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）5.新授A部分课文。 观看课文flash。完成Mike作息时间表。 跟录音读课文，分角色读课文。 分小组表演课文。（意图：分层次教授课文，使复杂的课文简单化，观看课文flash，使无声的课文变得