语文人教版四年级上册第七册第18课《颐和园》教学设计.doc

第七册18课颐和园教学设计 龙岩市第二实验小学 林建华2010年11月10日一、教材分析本册第五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目标1学习生字，正确流利朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学重难点1抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。2学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。四、教学时数2课时第一课时一、教学目标1、会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态，会写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。二、教学重难点1、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。2、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。三、课前准备教学课件四、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣：、播放媒体资源中课件中的图片：师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？（指名学生回答）生：颐和园。师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习颐和园这篇课文。齐读课题。2、师：大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？是不是我们认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。（二）初读课文，学习生字词。过渡：这节课，我们还要学习这些生字1、出示学习目标一：（幻灯片 指名读）。（1）会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态；会写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。（2）把课文读通顺，不添字、不漏字。2、布置自学要求（过渡：下面请同学们）（1）自由大声读课文，边标自然段，边画出生字新词。（2）圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本上写一写。（3）运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思，如果有疑难，可以问同桌。3、学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。4、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。（1）小组互相交流解决不了的问题。A、看图理解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。B、联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。5、过渡：你能读准这些词语吗？（幻灯片出示词语）6、完成达标训练一（过渡：老师把难度加大，看看你们还会不会？拿出三导作业的导学诊断的第一题：）（1）看拼音写词语。（看谁写的又对又漂亮！）n din chn ln jin zh f xin （ ） （ ） （ ） （ ） 好，我们一起来看看正确答案！（幻灯片）（三）整体感知，理清脉络。1、出示学习目标二：（幻灯片）（1）（接下来我们要把课文读通顺），感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。（2）领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。2、布置自读要求：（）下面请大家默读课文，找出全文的中心句。（）齐读第一段，思考：从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。（板书）美丽、大这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？提示：课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美，而且占地面积很大。 （）美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。 （幻灯片）（指读）师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？（过渡：现在，你能用彩色箭头在图中标出作者的游览顺序吗？请做“导学诊断”的第二题）万寿山 长廊 昆明湖 （板书）长廊万寿山昆明湖（幻灯片）、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。、如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？（让学生小组讨论分段，总结段意）明确要求：按“总分总”的结构方式把全文分三段。教师总结：第一段（第自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第至自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。（幻灯片）7、完成达标训练二。我发现了：（1）颐和园是按 顺序写的，课文开头总述颐和园的 ，结尾与开头 ，表达了作者对颐和园的 之情。 （2）长廊的特点是 ，佛香阁的特点是 ，排云殿的特点是 。8、指名读课文，画出描写景物的句子，看看作者是怎样抓住特点描写景物的。四、导练点睛，落实目标。1、易错的字：殿（左下是共），廊（左下是点）栽（第三笔与戈同笔横）。2、难解的词：“耸立”高高地直立，“金碧辉煌”体现排云殿的华丽。五、布置作业1练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。2思考课后思考练习中还没有讲的问题。附：板书设计18 颐和园 美丽、大长廊 万寿山 昆明湖教学反思：颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现。教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失时机地，点播这美丽画卷的创造者，使学生感受到劳动人们的伟大，受到情感教育。语文课程标准中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，适时引导学生。因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊万寿山脚下