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文档简介
一年级数学下册阅览室教学设计 教学目标、 1探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。 2通过创设情境,培养学生的动手操作能力、观察能力,继续发展提出和解决问题的意识和能力。 3通过创设情境,使学生自主积极地投入到活动之中,并在活动中不断获二、教学重点:正确掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。三、教学难点:理解个位不够减从十位退一当十来继续计算。 学情分析:本课时教师根据教材内容,从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计“图书馆”这一问题情境,让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。4、 教学过程:一、情境导入出示“阅览室”主题图请学生观察图,这是哪里?他们在干什么?(阅览室,同学们在借书)图中的王阿姨在这儿工作,她可忙了,每天都有很多同学来借书、还书,还要统计借书情况的数据,她知道我们班同学特别愿意帮助别人,想请大家帮助她,你们愿意吗?好!那我们就和她一起走进这个阅览室吧!二、互动新授1、请同学们仔细观察表格,你得到了哪些数学信息?聪明的你们能根据这些信息提出一些数学问题吗?儿童画报故事书连环画原有30本25本46本借走7本8本9本(1)儿童画报还剩几本?(2)故事书还剩几本?(3)连环画还剩几本?2、儿童画报还剩几本?(1)你能列式解答吗?(30-7=?)(2)30-7怎么计算呢?你们能自己试一试吗?(3)同桌互相交流(4)全班分享3、探索算理方法一:借助小棒方法二:借助计数棒,进行拨珠计算,先拨出30,减7时,个位不够减,向十位上借10,10再减7得3,合起来就是23。方法三:10-7=3,20 3=23方法四:列竖式计算竖式计算要注意:(1)数位要对齐,个位对准个位,十位对准十位。(2)从个位开始算起,个位不够减,向十位上借1,十位上的3减1剩2,个位上10减7得3,合起来就是23。4、比较算理的简便性一、二两种方法,比较直观,需借助实物,所以三、四两种计算方法较为可取。5、解决问题:“故事书还剩多少本”怎样列式?(25-8=?)方法一:借助小棒方法二:借助计数器,进行拨珠计算,先拨出25,减8时,个位不够减,向十位借1,个位上的5加上10得15,15再减去8得7,合起来就是17。你能用竖式计算吗?试一试。从个位开始算起,个位不够减,向十位上借1,十位上的2借1后剩下1,个位上的5加上10得15,15再减8得7,合起来就是17。(三)回映主情境拓展练习 师:我们现在已经知道这三种书还剩多少本了,因为剩的书有限,我们每个人先选一种书看,看过之后同学之间可以交换,好吗?你们想看哪本书?1.“连环画”呈现的题目是:森林里有三棵大树得了病,请你当小大夫帮帮它们。2.“儿童画报”呈现的题目是:动物园里有5只小猴子在摘桃子,请你帮帮它们吧。3.“故事书”呈现的题目是:列竖式计算。(四)呈现课题总结评价 师:这节课我们学习了什么知识?生:两位数减一位数退位减法(师板书)。师:你学会了什么,你是怎么学会的?可以小结一下自己或班内同学的表现。 (五)拓展延伸 比年龄 教学反思 随着与新课程的共同成长,我有了更多的了解、认识和想法我希望创设一个开放的课堂氛围,所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境,富有创意地写上学生自己喜欢的书名,学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见,让学生参与情境的创设,能引起学生足够的兴趣与注意,进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围,所以我尽可能摒弃自己的权威意识,留给学生足够的时间和空间,让学生唱主角,但对个别有困难的学生的关注不够,这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围,所以我和我的
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