(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (12).doc

4孙权劝学教学目标知识与技能1识记重点字词，理解文章内容。2掌握与本文有关的文学常识。过程与方法1朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。2使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。情感、态度与价值观刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。重点理解文章的内容和主旨。难点体会人物语言的情味。 教学方法1朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。2表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。课时安排：一课时一：导入新课三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？今天我们学习孙权劝学一文。二：作者简介司马光(10191086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。 三：文本连接资治通鉴简介资治通鉴简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。赤壁之战淝水之战等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为资治通鉴。四：整体感知1老师泛读，学生初步感知课文。2 学生根据节奏划分自由读课文3找学生朗读课文，注意节奏4分角色朗读：（1）注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。（2）说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。（3）你从人物中得到了什么启示 5结合课下注释，疏通文意注意以下文言词语(1)注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。卿：古代君对臣或的爱称。大兄：即长兄，这里是对朋友辈的敬称。(2)注意一处特殊的语言表达方式。谓曰：对说。(3)注意古今异义的词语。但：但当涉猎(只)往事：见往事耳(历史)及：及鲁肃过寻阳(到，等到)博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官)找同学疏通文意6.积累并运用成语。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光来对待。造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。7 再次阅读课文，概括故事情节，理清文章思路。(1) 请同学们概括本文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。(2) 理清课文思路。第一部分(开头至“蒙乃始就学”)：写孙权劝吕蒙学习。(3) 第二部分(“及鲁肃过寻阳”至结尾)：鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 五 课文精读 1 这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。(5)“大兄何见事之晚乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 2 分析人物性格 孙权 关爱不下，好学、善劝 吕蒙 听劝 好学 鲁肃 敬才 爱才 六 拓展延伸1 古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语，人物典故各两个。悬梁刺股 囊萤映雪 学而不厌苏秦悬梁刺股