如何利用批评和表扬的艺术.docx

如何利用批评和表扬的艺术 教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用和最自然的、有效的教育手段，教师的表扬与批评是与学生沟通的重要手段之一,其效果的优劣直接影响教育教学。小学语文有篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”，它是由美国作家巴德舒尔伯格写的,父母亲截然不同的态度使他受益匪浅，文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。这篇文章告诉我们如果运用好表扬和批评，就会让孩子健康成长，就会使我们的教育教学工作很容易开展。 一、批评的方法及艺术批评也是引导，是一种警醒性的引导，问题是这种引导并不象表扬那样令人畅快，也不是人人都能“闻过则喜”，这就要求我们的教师在对学生进行批评时，一定要讲究方式方法，讲究批评的艺术。 1、因人而异,因材施教 五指分长短，性格各不同，不同性格不同性别的学生他们对批评的承受能力不一样，批评时要运用不同的方法。对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较倔强的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地与他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误；对于平时做事很自觉，自身觉悟性较高的孩子，给他们一个会意的眼神或是一句简短的提示语，他们就能够心领神会。“一把钥匙开一把锁”，只要我们对症下药，批评这剂苦药会变成我们的利口良药，收到神奇的效果。2、幽默话语巧批评 德国著名演讲家海茵兹雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评,改正缺点,在心理上比较容易接受批评意见。有一次是下午的时间读课文,孩子们一个个无精打采的样子,读书一点劲儿都没有,我心里很不高兴,正准备发火,转念一想,幽默一下效果会更好的吧,于是,我就说:“我怎么听着听着想睡觉啊！我要睡着了啊！”边说边做着要躺下睡觉的动作,孩子们先是哄堂大笑,接着就来劲了,再读时,精神饱满,并且还神采飞扬,读得不亦乐乎! 贬行褒用促悔改 陶行知的“四块糖”的故事让我深受启发：面对犯错的学生，他没有厉声呵斥，也没有体罚，而是通过发糖一步一步点化学生，让学生自己认识到错误，这样的批评教育效果显著，相信那位同学也会对此事刻骨铭心的。心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，一些孩子犯错的行为被看作贬行。面对孩子的一些过激的行为，有的教师不够冷静，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。相反，若是扬长避短，贬行褒用，会有意想不到的效果。著名教育家魏书生也给我们做出了好的榜样，学生有错他从不体罚辱骂，而是用爱去感化他们，用更好的、更理智的方法让学生自省，这些都是我们应该学习、效仿的好例子。4. 讲故事重启发有时在进行批评教育时，借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，去感悟，从而达到批评的目的，这样取得的教育效果要远大于直接的说教批评。 我碰到过这样的情况：写字课上，对于借铅笔的现象，有的同学视而不见，更有的同学捂着文具盒生怕铅笔飞了，这时，我就讲了“孔融让梨”的典故，启发同学们懂得一个小孩子尚且知道关心别人，为他人着想，我们同学面对一起学习一起玩乐的同班好友难道就不能伸出帮助之手吗？从此，无论有谁再借东西，同学们是争先恐后地“献宝”，唯恐别人不用自己的东西。还有一例是：有学生在发言，观点还没有陈述完，就会有“唏嘘”声传来，更有甚者会当堂反驳，弄得那位正在发言的同学涨红了脸，不敢陈述自己的观点，而课堂一片混乱。面对这种情况，我给同学们讲了美国NBA著名球星沙奎尔奥尼尔故事，重点提示奥尼尔的父亲当年敲醒他的那两句话：“你只有尊重别人，才会得到别人的尊重。既然大家都要仰头和你说话，请给他们一个仰视你的理由。”同学们听完这个故事以后，课堂上就很少出现打断别人发言的事情了。5.开展主题教育活动 有时候学生们容易犯一些共性的错误，并且他们没有意识到，如果我们对犯错的同学一一进行批评或是对他们集体训斥，学生往往不服气，也达不到我们的真正目的。针对我班孩子们乱扔垃圾的现象，加上我们学习了失物招领这一课，我开展了一次“失物招领”的主题班会，孩子们对此次活动的目的领悟很快，马上就有同学说：“老师是不是我们乱扔垃圾了？”、“老师，我们丢的东西就是垃圾吧？”我趁机让他们制定出好的方案来。这次活动以后，我们教室里的卫生比以前好多了，孩子们也认识到了自己的错误所在，这样就可以互相监督，互相指正了，班主任的工作也减轻了不少。6.真情打动知错改 有一次，我儿子生病了，我完全可以请假在家照顾他，但我怕耽误了学生的学习，仍坚持上课，课堂上，看到捣乱的同学，我不由的就想来气，但我按捺住内心的怒火，稍作平静，把家里的事情跟学生从头讲了一遍，我对学生们讲，老师也有家，也有很多事情，但为了你们，可以什么都不顾，而你们却不珍惜老师的劳动，不认真听讲，这让老师很伤心，很难过，或许是与学生产生了共鸣，学生被我的真情打动了，接下来听课都很专心，没一个人捣乱。7.个别谈话送温暖 有的学生性格内向，有的自尊心非常强，有的爱顶撞别人等，这样的学生犯错，我们不便于在课堂上批评他们，可以利用课下的时间，找他们单独谈心，给予他们温暖，给予他们自信，传送老师对他们的爱和希望，这样的方法会让学生内心感触很深，他们更易于接受，也很有效果。8传话筒效应 大部分学生都爱打小报告，有些没有必要追究的事情，或是需要经过调查缓一缓的事情，可告知有些同学，老师会重视此事，批评某某的，这样一来，通过其他同学的口传达老师的话，相信那位同学定会反思和改正的。二、表扬的方法和艺术 著名特级教师王兰有句话说得好:不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。钱梦龙有一句至理名言：“表扬是向上的艺术。” 表扬学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。 1.抓住闪光点 每个人都有闪光的一面，抓住学生的某一处优点进行表扬鼓励，这样很容易点化学生，有的学生学习不好，但画画好，爱劳动，爱帮助别人，有的是一门功课学的不好而其他科目学的都好等，发现了这些优点，及时给予表扬，学生会看到自己的长处,增加自信,为学好知识增加动力。2总结表扬 总结表扬法就是对学生在一定阶段的学习和生活中良好的思想、行为方面加以总结的一种表扬方法。教师可通过家访，和学生一起做游戏等，深入细致观察学生，通过班会、写操行评语等进行表扬。3登榜表彰 借助黑板、画报、红花园地等进行评比，选出“卫生标兵”“纪律标兵”“学习能手”“优秀班干部”等，按月或分阶段进行张榜表彰，学生的积极性会很快高涨起来的。4竖起大拇指 无论是学生在课堂上回答对了一道题，或是课下做了一件好事，哪怕是一丁点的进步，老师都可以竖起大拇指对其夸赞一番，这一看似小小的举动，既肯定了学生的行为，又为学生鼓足了劲，同时也调动和激发了全班同学的积极性。三、批评和表扬应坚持的原则 表扬或批评都是为了强化好的行为，鼓励学生养成好的行为习惯，学习态度，克服缺点，能经常得到教师的肯定和表扬，会对学生的一生产生很大的积极影响，而教师的不恰当的言行甚至一句不经意的批评，对学生的影响是很严重的。教师对学生进行表扬或批评的时候，要注意坚持以下原则：1.真诚对待、关爱学生，让学生感受到老师的真诚的心和浓浓的爱。2公正合理,恰如其分，不可以对学习好的学生表扬多一点，批评少一点，而对学习不好的学生批评多一点，表扬少一点。3表扬或批评要把握好度，要分场合，分时机，分主次，对学生的表扬或批评要起到立竿见影的作用。4要及时，表扬或是批评早了不行，两天后再提起更是不可取的。5要具体，拿写作业来说吧，表扬字写得工整、规范或是批评作业纸搞得很脏等，要让学生对事情清楚明了，不要