20.古诗两首之池上（苏教版四下）.docx

20. 古诗两首 池 上教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3.理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。 难点：想象画面，感悟诗情。 教学准备：课件 教学时间：一课时教学过程:一、知诗人，解诗题1.谈话导入，了解诗人中国是个诗歌的王国，尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，比如李白、杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等（PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。白居易，一生写诗3600多首。16岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况，顾况听说他叫白居易，就开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”（当时的长安相当于咱们现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首草时，尤其是那句“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难了，由此可见白居易才情非凡。白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要读给老人听，直到老人家能听明白为止，所以他的诗通俗易懂。2.解诗题白居易有一次来到荷塘边，无意中看到了池塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为池上。（板书课题）(ppt2)“池上”是什么意思？池塘里，荷花塘中。这就是故事发生的地点。白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。二、读古诗，析诗意1. 读诗正音，学习生字（1）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。（PPT3）指生带读。（2）记忆字形，了解字义：（PPT4）出示三个生字撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头；（3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。 （范读自由读齐读）2.理解词意，想象诗意（1）默读，标出不懂的词句。巡视了解，提示解决办法：联系上下文、联系生活实际、看图、查字典、查资料等（2）看图解：小艇小舟，小船；白莲白色的荷花（看看图，偷采的可能还有荷叶、莲蓬） 查字典：解，不解（PPT5，1.分开 2.解除 3.演算 4.懂得，知道 5. 把束缚着的东西打开 6.讲明白，分析说明） 生活实际：浮萍谁见过？在哪里？什么形状、颜色？（PPT6） 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 踪迹谁见过踪迹？ 脚印（雨后人的脚印，雪后动物足迹） 痕迹（天空中飞机飞过留下的一道白烟；蜗牛爬过粘粘的痕迹） 气味（蚂蚁爬过的地方留下特殊气味，不会迷路） 这些都可以称之为踪迹。 一道开浮萍分开，出现了一条水路（结合图示，PPT7）（3）展开想象，理解诗意a.指名再读：词语理解了，再读此诗一定有了更深的理解，新的感受。（请生再读）b.范读想象画面：听了你的朗读，仿佛身临其境，看到了一幅幅生动的画面。请大家闭上眼睛，再听听、想想：你的眼前浮现了哪些画面？（范读后，请生逐一发言，随机完成板书）c.说诗意：诗中有画是中国古诗的特点之一，谁能看着板书，完整地说说诗人白居易所看到的画面?d.小结诵读：诗歌美，同学们想象的画面更美，让我们再一次美美地读一读。三、咬文嚼字，品诗情1.一首诗，一幅画；一首诗，一片情。诗中有个小娃娃，这是一个什么样的孩子呢？你仿佛看到这是一个什么样的孩子呢?你从哪里看出来？大胆的孩子小娃撑小艇，人小胆大快乐可爱的孩子偷采白莲回，这句诗中最有意思的一个字“偷”；不解藏踪迹，浮萍一道开。“不解”（1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？（可引导看图中孩子表情）绝对不是真的在“偷”，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。（2）小娃为什么要偷偷的采白莲？这里的“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。同学们能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！（3）小娃偷采白莲，大人能发现吗？是从诗中那句话里看出的？可从“浮萍一道开”中看出。能将“浮萍一道开”用动作演示出来吗？“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的踪迹。大人看到小艇驶过后留下的踪迹，怎么不知小娃来过荷塘了呢！（4）可是，这孩子有没有想到要隐藏踪迹呢？他会怎么想？虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！是啊，这就是小娃娃，他根本不懂得要“藏踪迹”，偷采白莲，只是他童年里的一场游戏。如果这小娃娃知道要“藏踪迹”好不好？不好，那就不可爱了，那就真的在偷啦（5）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！（板书：天真可爱）这样天真可爱的娃娃，诗人白居易当然是十分的喜爱呀！（板书：喜爱之情）带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。2.这诗中有一个偷采白莲的小娃娃，这首诗的文字之外，还有一个人也在“偷”。他在偷什么呢？诗人白居易在偷看小娃偷白莲。看着这可爱的孩子，白居易脸上会露出什么表情？他可能会想到什么？高兴，快乐。或许会想到自己的童年吧小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在旁边偷看的白居易也偷到了乐趣。也让我们和这一老一少一起乐一乐吧。3.齐背古诗。（你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？）四、总结拓展通过了解诗人、品读诗句，我们理解了古诗诗意，体会了作者的情感，结交了一位令人喜爱的天真可爱的小娃。这是一首充满的童趣的诗歌，其实像这样的古诗还有不少呢，你想到了吗？（PPT8）所见(清)袁枚宿新市徐公店（宋）杨万里村居(清)高鼎 (春光