教学设计（傅国威）

教学设计（教案）基本信息学 科科学年 级七年级教学形式自主合作教 师教师单 位莲花中学课题名称地球仪学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。地球仪一节内容是全书难点之一，知识点多而又抽象，教材编写又强调观察和探究，学生靠课本文字及插图是无法准确把握的。以往我上这节课时，采用了边讲边归纳小结，让学生逐步认识经、纬线，经、纬度，建立起经纬网的知识，但由于学生主动参与少，多数学生死记硬背、机械训练，教学效果不理想。通过仔细分析教学内容及学情，我确定了本节课的教学策略：1、精心设计问题情境，不断激发学习动机。2、依据知识由浅入深，少讲多演示多训练，设计观察和探究性思考题，给学生提供学习的目标和思维的空间，让学生动手、动脑、动口。3、通过协作学习，有效利用学生的群体资源，培养学生的交流、合作能力。4、从学生的反馈中，逐步引导学生构建知识网络，从不同侧面突破重、难点。5、从实例中增强爱国主义思想和培养爱科学、学科学、用科学的科学素养。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（一）教学目标1知识与技能：（1）.知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分。（2）.了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分、高中低纬度划分。（3）.了解经线、纬线表示的方向，知道经纬网并能根据经纬网确定地球表面任何一点的位置。2过程与方法：运用地球仪，说出经线和纬线的异同、经度和纬度的划分、东西半球与南北半球的划分；根据经纬网上的一点，判断高中低纬度、东西、南北半球的归属。3情感态度与价值观：通过地球仪，科学地认识世界，通过认识经纬网的作用建立空间地域概念，培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和严谨的科学态度。教学过程教学策略1教学设计思路：地球仪一节内容是全书难点之一，知识点多而又抽象，教材编写强调观察和探究，但学生靠课本文字及插图是无法准确把握的。以往我上这节课时，采用了边讲边归纳小结，让学生逐步认识经、纬线，经、纬度，建立起经纬网的知识，但由于学生主动参与少，多数学生死记硬背、机械训练，教学效果不理想。通过仔细分析教学内容及学情，本节课的教学策略确定为：（1）、精心设计问题情境，不断激发学习动机。（2）、依据知识由浅入深，少讲多演示多训练，设计观察和探究性思考题，给学生提供学习的目标和思维的空间，让学生动手、动脑、动口。（3）、通过协作学习，有效利用学生的群体资源，培养学生的交流、合作能力。（4）、从学生的反馈中，逐步引导学生构建知识网络，从不同侧面突破重、难点。（5）、从实例中增强爱国主义思想和培养爱科学、学科学、用科学的科学素养。2教学方法：采用“引导发现”的教学方式，通过设计探究活动，引领、促进学生自主合作学习。基本程序为：设计问题情境引导学生发现问题收集有关材料发现疑难问题请求指导帮助找出答案，作出结论应用知识检查评价知识。3教学媒体的选择与运用：学生人手一个小地球仪，教师使用经纬网地球仪演示，ppt课件。4教学流程：（1）.引入：课件展示“神州”七号发射、返回的几幅图片。问：在茫茫无边的大草原上，我们是怎样迅速找到飞船“神州”七号返回舱着陆的位置？（引起学生们的兴趣）视频播放央视报道：四川省汶川县发生了8.1级地震。问：从报道中得知，汶川县在东经103.4度、北纬31度。如何在地球仪或地图中找出它的位置？（让学生认识到经纬网的应用广泛）1（2）.学生开展探究活动：教师通过地球仪的演示、课件的展示，分别介绍经线与经度、东西半球的分界线、纬线和纬度、经纬网的基本知识点。学生人手一个地球仪开始自主探究学习，填写探究性思考题，以4人（前后桌）为一小组，开展学习讨论。探究性学习活动一：认识地球仪（转动地球仪，观察认识）探究性学习活动二：认识经线与经度（转动地球仪，从立体上认识经线与经度；看经度图，指出某一经线的度数并表示出来）探究性学习活动三：认识纬线和纬度（从立体上观察纬线和纬度，认识南北纬；看纬度图，指出某一点的纬度并表示出来）探究性学习活动四：认识经纬网（从地球仪或经纬网上确定地球表面任何一个地点的位置并正确表示出来）教师在学生活动过程中，给予学生一定辅导，但大多数问题还是由学生相互讨论（甚至是相互请教）、合作学习完成。教师在相应阶段展示部分学生作业纸，组织学生对以下典型的疑难问题进行讨论：1、怎样认识东西半球的分界线？为什么不用0经线、180经线作为东西半球的分界线？2、东西经180合为一线吗？如何表示？3、怎样从经度图中经度数值的变化确定某一点处在东经还是西经？4、怎么从纬度图中纬度数值的变化确定某一点处在南纬还是北纬？5、找出北京在地球上的经纬度位置并表示出来？（3）.小组汇报，同学间、组间交流。（4）.小结，小测试。 板书设计板书设计：第二节 地球仪一、认识地球仪二、认识经线与经度三、认识纬线和纬度四、认识经纬网及应用作业或预习地球仪的探究性学习练习探究性学习一：认识地球仪1、观察转动地球仪，可以发现地球仪绕着一根轴转动，这根轴就是人们假想轴，叫（ ），这根轴在地球仪相交于两点，叫（ ），分别是（ ）和（ ）。2、再观察地球仪联结两极的线、与地球自转方向延伸一致的线。它们的形状、长度等各有什么特点？探究性学习二：认识经线与经度：1、观察地球仪，可以发现地球仪上有许多线相交织，其中连接南北两极的线叫（ ），它的形状是（圆或半圆），长度是（ ），（相等或不等），约为（ ）千米。2、观察经线经度图，可以发现经度是从0度经线算起（0度经线又叫本初子午线），向东、向西分别增大，向东分布的经度叫（ ），向西分布的经度叫（ ），度数相同的经线有（ ）条，因此，我们在注明某点的经度时一定要注明（ ）经或（ ）经。最大经度是（ ），只有（ ）条，它可以与0度经线组成一个经线圈，把地球等分成两个半球，比如东经160与（ ）经线，可以把地球分成东西半球，国际上规定，以这两条经线作为东西半球的分界线，如西经15属于（ ）半球，东经170属于（ ）半球。100160014003、填出下列经线的度数：（东经可用E表示，如东经165可表示为：165E；西经可用W表示，如西经15可表示为：15W）。 探究性学习三：认识纬线和纬度：1、观察纬线和纬度图，可以发现纬度是以（ ）作为0度纬度，分为（ ）纬和（ ）纬，向北向南排列，度数向北向南（增大或减少），最大（ ）度，纬度相同的纬线有（ ）条，因此，我们在注明某点的纬 度时一定要注明（ ）纬或（ ）纬。2、3、赤道是地球最长的纬线，长约4万千米。以赤道为界可以把地球平分成两个半球，即（ ）半球和（ ）半球，如北纬10(也可写成：10N)位于（ ）半球，南纬15(也可写成：15S)位于（ ）半球。4、人们常把不同纬度地带分为低纬、中纬和中纬。参考课本P89表格，写出每个纬度地带的纬度。低纬度： 中纬度： 中纬度： 探究性学习四：认识经纬网经线与纬线相互交织，就构成地球仪上的经纬网。人们在地球仪和地图上画出经纬网，利用它可以确定地球表面任何一个地点的位置。下列四幅图中，写出P点的位置A:A: B: B ： C: D: C:A: B: D： C: D: 自我评价这节课改变了过去的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力的得到进一步开发，教学的重难点随教学过程的开展引刃而解，收到了显著的教学效果。组长评议或同行评议（可选多人）：归纳了16个听课老师的意见和建议，认为本节课有以下的优点：1、设计问题符合学生的实际，有时代感，由浅入深，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，不断激发学习动机。2、设计的观察和探究性思考题，给学生提供了学习的目标和思维的空间，展开一个连续的、追波逐澜的过程，使学生自主学习真正成为可能。3、开展组内、组间合作交流，同学之间的互助精神得到大力发扬。4、教师及时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。5由于所举例子紧密结合实际，生活化，使学生逐步养成爱科学、学科学、用科学的习惯。6、整堂课生生互动、师生