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第 1 页 共 3 页 小学科学课小学科学课 生锈与防锈生锈与防锈 的教学反思的教学反思 上课开始 我采用复习旧知的方法引入本课的重 点 即 上节课我们根据生活经验和平时的观察 推 想铁在什么条件下容易生锈 课后你们是怎样设计实 验探究的 学生很快就进入了学习情境 并且产生了 强烈的汇报 交流欲望 当教师对他们实验的认真 观察的仔细 表达的流畅表示赞赏时 可想而知他们 会是多么的高兴 当他们从各小组的汇报交流中自己 得出铁在有水 有空气的条件下容易生锈时 那种通 过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表 铁钉生锈了教学反思 的教学反思 由于学生实 验的局限性 在验证铁在有水的条件下是否生锈时 学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈 这与实验 室里正规实验得出的结论是相反的 这其中的原因让 学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑 远比教师直接告诉他们有价值 另外 除了学生自主 探究得出的铁在有水 有空气的条件下容易生锈的结 论外 还有一些容易被我们忽略的原因 如 水中有 盐 铁器表面粗糙等 这些小资料的阅读 意在让 他们学会对信息进行处理 分析 从而提炼出有效信 息的能力 然后 教者抓住资料中 铁生锈后就会烂 第 2 页 共 3 页 得更快 这一重要信息 进一步激发学生的探究心理 铁生锈有什么危害 学生联系生活实际知道的并 不多 于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查 阅 了解了更多的铁生锈的危害 铁钉生锈了教学反思学习知识的目的是为了更好 的解决问题 了解了铁生锈的危害 那么应该怎样防 止铁生锈呢 这一问再次激发了学生探究的心理 知 道了铁生锈的原因 学生很快就能想到要防止铁生锈 就必须让铁与水 空气隔绝 可以采用哪些办法呢 学生联系生活实际 大都能想到擦去铁器上的水 用 油漆覆盖等 为了深化认识 我再次设疑 既然这些 防锈办法都是为了让铁与水 空气隔绝 那么为什么 不采用同一种防锈办法呢 一石激起千层浪 对学生 的思维又是一个大考验 学生只能凭借已有的生活经 验说出自己的猜想 究竟是什么原因 又会勾起学生 的好奇心 我在设计本课的教学时 让学生充分发挥自身的 能动性 经历了 提出问题 猜想 实验证 得出结 论 应用 的科学探究程序 不仅通过自主探究知道 了铁生锈的原因 培养了动手能力 还能通过网络资 源自主学习 了解了更多相关的信息 提高了收集信 息 处理信息 分析信息的能力 在以上教学过程的 第 3 页 共 3 页 设计中 我还注重引进课堂教学中的评价机制 灵活 运用教师观察 启发式谈话 等多种方法 通过学生 小组合作 集体交流等形式 了解学生实际的学习
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