心理学教育感想

心理学教育感想心理学教育感想 工作总结工作总结 按学部的管理要求 我按学部的管理要求 我们们生活区的老生活区的老师们师们在在这这学期里学到了很多学期里学到了很多 的知的知识识 有心理学 有心理学 电脑电脑 还还有小学生健康知有小学生健康知识识等等 在等等 在这这里我个人从里我个人从 学心理学和教育学中得到的一点感想 学心理学和教育学中得到的一点感想 心理心理辅导辅导可以分可以分为发为发展性心理展性心理辅导辅导和和补补救性心理救性心理辅导辅导 发发展性心展性心 理理辅导辅导是指施教于未然 是指施教于未然 针对针对学生在不同学生在不同阶阶段的段的发发展任展任务务 面 面临临的矛的矛 盾和个盾和个别别差异差异进进行心理行心理辅导辅导 促使其心理矛盾有效解决 心理潜能充 促使其心理矛盾有效解决 心理潜能充 分分发挥发挥 个性品 个性品质质和和谐发谐发展 展 补补救性心理救性心理辅导辅导是施教于已然 由心理是施教于已然 由心理 辅导员辅导员运用心理学的原理和方法运用心理学的原理和方法对对学生在学学生在学习习 生活中出 生活中出现现的心理的心理问问 题给题给予疏予疏导导 乃至 乃至对对有关的心理障碍有关的心理障碍进进行行诊诊断和断和矫矫治 开展心理健康治 开展心理健康 教育主要就是教育主要就是发发展性心理展性心理辅导辅导 在教育学生的在教育学生的过过程中 从程中 从这这几个方面去教育孩子和理解他人 几个方面去教育孩子和理解他人 1 学会自我控制 培养学生持之以恒的精神 学会自我控制 培养学生持之以恒的精神 2 学会正确的 学会正确的认认知自己 知自己 树树立立 我能行我能行 的自信心 的自信心 3 学会自我激励 了解 学会自我激励 了解兴兴趣的来源及其趣的来源及其产产生的神奇效果 生的神奇效果 4 学会全面 客 学会全面 客观观 公正地 公正地评评价他人 了解一些价他人 了解一些评评价他人的技巧 价他人的技巧 5 学会和 学会和谐谐地与人沟通 尊重他人 助人地与人沟通 尊重他人 助人为乐为乐 培养良好的个性 培养良好的个性 6 学会 学会调节调节自己的心境 自己的心境 摆摆脱脱烦恼烦恼和焦和焦虑虑 保持 保持乐观乐观的情的情绪绪 心理健康教育心理健康教育实际实际上就是一个心理上就是一个心理辅导辅导的的过过程 程 这这个个过过程需要程需要 与当事人建立一种特殊的关系 来与当事人建立一种特殊的关系 来协协助助对对方自我了解 自我适方自我了解 自我适应应 从 从 而能而能够够自我独立和自我独立和发发展 生活老展 生活老师师与学生之与学生之间间建立的建立的这这种关系是在平种关系是在平 时时就需要建立的 建立一种亦就需要建立的 建立一种亦师师亦友的关系 亦友的关系 这这是生活老是生活老师师担任心理担任心理 辅导员辅导员角色需要做的第一角色需要做的第一项项工作 可以通工作 可以通过专门过专门的心理健康教育的心理健康教育课课来来 进进行心理行心理辅导辅导 不 不过过 我 我还还可以充分利用与学生相可以充分利用与学生相处时间较处时间较多多这这一条一条 件 在教育教学的自然情境中展开心理健康教育 件 在教育教学的自然情境中展开心理健康教育 春雨潜入夜 春雨潜入夜 润润物物 细细无声无声 这这是我是我们们生活老生活老师师开展心理健康教育所追求的境界 开展心理健康教育所追求的境界 1 开展形式多 开展形式多样样的集体活的集体活动动 每天的早每天的早锻炼锻炼活活动让动让孩子孩子们们都得到了都得到了锻炼锻炼 就在五月里我 就在五月里我们们六六 年年级级里生活小常里生活小常识识趣味猜趣味猜谜语谜语活活动动 学生 学生们们生生动动活活泼泼的集体活的集体活动动促促进进 孩子孩子们们之之间间人人际际交往 建立交往 建立团结团结 合作 友 合作 友爱爱 互助的人 互助的人际际关系 体关系 体验验 生活在集体中的生活在集体中的乐乐趣 使不同才能的学生都可以找到表趣 使不同才能的学生都可以找到表现现自己 取得自己 取得 成功的机会 促成功的机会 促进进身心和身心和谐发谐发展 即在活展 即在活动动中培养学生的哪些心理品中培养学生的哪些心理品 质质 良好的集体活 良好的集体活动动是富有教育力和感染力的是富有教育力和感染力的课课堂 它能使学生在活堂 它能使学生在活 动动中消除心理障碍 相互沟通 它能使中消除心理障碍 相互沟通 它能使师师生在互生在互动动中中产产生潜伏的生潜伏的积积极极 影响 同影响 同时时它它还还有利于教有利于教师师在活在活动动中中发现问题发现问题 解决 解决问题问题 1 针对针对一部分学生缺乏恒心 毅力 从而使他一部分学生缺乏恒心 毅力 从而使他们们智力因素受到极大智力因素受到极大 束束缚缚的特点 我利用大的特点 我利用大课间课间的的时间给时间给 他 他们们开展开展 学学习竞习竞争伙伴争伙伴 进进 步之星步之星 经验经验交流会等活交流会等活动动 使学生的自信心和 使学生的自信心和积积极性得到极大提极性得到极大提 高 在活高 在活动动中 非智力因素中 非智力因素对对智力因素起到智力因素起到动动力 定向 引力 定向 引导导 维维持 持 调节调节 控制和 控制和强强化的作用 一定程度上抑制了学化的作用 一定程度上抑制了学习习两极分化的局面 两极分化的局面 2 针对针对一部分学生以自我一部分学生以自我为为中心 冷漠 自私的心理特点 我又先中心 冷漠 自私的心理特点 我又先 后开展了后开展了 本班的故事本班的故事 让让每个学生每个学生寻寻找与找与讨论讨论 在活 在活动动中 学生开中 学生开 始始变变得得热热情 开始情 开始团结团结 开始互相关心帮助 整个班集体开始形式 开始互相关心帮助 整个班集体开始形式较较 强强的凝聚力 的凝聚力 在班在班级级里我和孩子里我和孩子们们之之间间的关系走的更近了 的关系走的更近了 渐渐渐渐地学生愿意和我地学生愿意和我说说 悄悄悄悄话话 知心 知心话话了 每次与他了 每次与他们们的交流都是一种心灵的的交流都是一种心灵的对话对话 曾 曾经经有有 这这么一个女学生 成么一个女学生 成绩优绩优异 能力异 能力强强 却 却过过于要于要强强 要斤斤 要斤斤计较计较 我随 我随 即在即在纸纸中写了一封中写了一封诚恳诚恳的回信 其中信的末尾我是的回信 其中信的末尾我是这这么写的么写的 一个人一个人 衡量能力的大小不在于衡量能力的大小不在于职职位的高低 只有位的高低 只有输输得起的人才可能得起的人才可能赢赢得真正得真正 的人生 的人生 虽虽然每个人都有自己的利益得失 然而与年然每个人都有自己的利益得失 然而与年龄龄不相称的衡量不相称的衡量 得失得失实实在是最大的悲哀 在是最大的悲哀 此后此后这这个女学生有了很大程度的改个女学生有了很大程度的改变变 爱计爱计 较较的毛病也收的毛病也收敛敛了不