北京版生物七下第一节《 神经调节》word教案【精品教案】

北京版生物七下第一节 神经调节word教案【精品教案】 9.1.2神经调节的基本方式学案活动一 1、在游戏过程中，我们先通过用看和用摸感知对方手的运动，然后通过系统的作用，决定闪躲或出击。 2、同理，做数学题的时候，我们先用眼，然后通过系统的作用得出答案，最后用拿笔写出答案。 活动二 1、实验分析用牙签扎手感到疼并缩手的实验中，牙签刺激了皮肤中的，产生兴奋并由神经纤维将信号传导至中的神经中枢，所以感觉到疼痛。 在神经中枢的信号经过处理后，由神经纤维将信号传导至肌肉中的，发生缩手反射。 2、总结反射弧的五个部分结构（）（）（）（）（）功能接受刺激传入信号分析并产生传出信号做出反应活动三 1、比较“膝跳反射”和“相反运动”的实验推测那个是先天存在的那个不是。 实验项目实验现象先天/后天受大脑控制(是/否)集中注意力后成功率（上升/下降）膝跳反射小腿前伸相反运动从总是做错到越来越熟练注膝跳反射的神经中枢位于脊髓内的灰质，听觉中枢位于大脑皮层。 2、我们将人和动物先天具有的反射活动叫做，而将后天获得的反射活动叫做。 除了膝跳反射外，非条件反射还包括等。 能力提升 1、探究酸杏条件反射的建立，完成表格。 条件刺激感受器效应器结果吃杏酸味唾液腺唾液腺分泌唾液，唾液量增多。 看见杏形状、颜色眼看到“酸杏”二字眼 2、总结吃杏、看杏、看到“酸杏”二字都会使分泌唾液。 其中吃杏属于（先天/后天）具有的反射是（非条件/条件）反射。 可推测，如果一个人没吃过杏，他看到杏或看到“酸杏”二字唾液腺（分泌/不分泌）唾液。 3、若将这个实验用在动物身上，当动物看到“酸杏”二字时，（分泌/不分泌）唾液。 这说明，对文字和语言的含义建立条件反射是人类所特有的条件反射类型。 练习 1、判断下列反射是哪种类型望梅止渴()记单词()谈虎色变()迎风流泪()烟瘾毒瘾()习惯成自然()熊打球（）婴儿吮奶（）见虎色变（）谈虎色变（）一针见血，仓促缩手（） 2、神经活动的基本方式是，完成这一功能的结构是，它包括，传入神经，和效应器。 3、下列反射活动中，属于简单反射的是（）A小狗作算术题；B小朋友作数学题；C眨眼反射；D惊弓之鸟 4、学以致用A、根据条件反射的特点，你认为怎样做，就可以改掉不良的嗜好、不好的习惯（例如抽烟、酗酒、吸毒）?B、根据条件反射的特点，你认为怎样记单词才效果好？教学流程引入计算题计算是神经系统参与调节的结构活动一神经系统如何参与调解的？活动拍手游戏分析活动中发生的过程目的揭露活动中神经调节的过程反射活动二结构功能相适应结构基础是反射弧实验缩手反射分析缩手反射的发生过程目的说明反射弧中各个部分的功能活动三反射有先天后天之分实验膝跳反射（先天）相反运动（后天）分析比较先天反射和后天反射的区别，发现联系目的明确条件反射，非条件反射活动四探究条件反射的形成和应用活动阅读课本酸杏材料分析吃杏、看杏、看有关杏的文字三种情况目的知道条件反射的形成过程；明确看有关杏的文字产生反射是人类特点有的；如何将条件反射应用到学习。 小结神经调节的意义课题生物七年级下册9.1.2神经调节的基本方式课型新授课授课时间xx.4.2授课人教学分析本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材生物第一册（七年级下）9.1.2神经调节的基本方式教材分析七年级下册的内容，主要是针对生物体体内各组成部分的结构和功能的学习。 旨在说明生物各个系统在生命活动中扮演的角色和意义，以及各系统之间的联系。 第九章内容为生命活动的调节。 教材中，生命活动的调节章节放在了各系统之后，是因为从生理角度来讲，生命活动的调节凌驾于生物的各个系统之上。 在生物体中，激素和神经协同作用对生物的各个系统进行一系列的调节和反馈，维持生命活动的进行。 教材在第九章中，为神经调节的结构基础、基本方式和卫生保健三个部分。 教材先用大量图片和实验探究了神经调节的结构基础，进而在结构的基础之上对神经调节的基本方式进行了描述，最后基于神经调节的方式说明了神经系统卫生保健的方法。 本节课内容为神经调节的基本方式反射，它的结构基础是由数个神经元和肌肉组成的反射弧。 反射的发生过程和反射弧的结构不能用肉眼观察，增加了学生学习的难度。 初一学生是从小学到初中的转型过渡阶段。 对知识的学习还停留在简单、重复、机械记忆，对知识点不能够进行很好的理解，缺乏理解能力和分析能力。 因此初一学生综合能力差，并且还处于感性认识阶段。 教学目标（一）知识目标通过本节课的学习，学生将能做到以下几点 1、能理解反射的概念，并举出反射的例子； 2、能描述出反射的过程和反射的基本结构，并将反射的过程和结构联系起来； 3、能说明条件反射的建立过程，举例说出非条件反射和条件反射，并说明之间的区别与联系。 （二）能力目标 1、通过课上反射的实验活动，学生能有效的利用观察能力和分析能力； 2、通过尝试归纳条件反射和非条件反射的区别与联系，学生能体会到分析问题和和综合思考问题的乐趣； 3、通过本节课的学习，学生萌发在生活中发现问题并且尝试解决问题的想法。 （三）情感、态度目标 1、通过对反射弧特点的认识，学生建立结构与功能相适应的观点； 2、通过对生命活动调节的结构基础的认识，学生能感知到生命是物质的； 3、通过对动物具有条件反射能力的特点的认识，学生能体会到用科学的眼光看待事界，并尝试将得到的理论应用于实践。 教学内容 1、反射概念和结构基础 2、反射的分类条件反射和非条件反射教学重、难点及突破方法教学重难点1反射的概念、过程和结构基础；2条件反射和非条件反射之间的区别与联系。 突破方法针对第一条重难点，采取提问法。 通过设计几个简单的活动，层层递进，引导学生理解反射的概念。 并在理解的基础之上进一步了解反射的基本结构反射弧，并引导学生尝试分析一个简单反射的反射弧，掌握反射弧的结构和特点。 针对第二条重难点，采用实验的方法，将抽象的概念转变为可接触可观察的实验活动。 让学生通过生动直观的方式从实验中体会条件反射和非条件反射的区别和联系，并引导学生进行归纳总结，达到从感性认识到理性认识的转变。 教学方法启发式讲授法谈话法直观法教学媒体电脑多媒体教学过程教学步骤引言教师活动学生活动设计意图5min首先，我们先来做几道数学题63=82=85+64=【提问】 1、你是如何得出结果的？ 2、准确来说，是你身体上那个结构“算”出来的？ 3、我们上节课说，大脑属于哪个系统？结论通过几道数学运算题，我们会发现，我们运算和思考的这个过程主要是由我们身体的神经系统完成的。 我们生活中的一举一动，甚至是吃饭喝水都和神经系统有关系。 那么神经系统是如何调节影响我们的一举一动的？让我们来学习今天的内容9.1.2神经调节的基本方式思考算出来的大脑神经系统给出问题，引发学生思考。 1、反射的概念10min反射弧20min让我们来做一个小游戏拍手游戏。 （拍手游戏老师做示范，两个同学各伸出一只手，一个朝上一个朝下合在一起。 在下方的同学抽出手拍打上方同学的手。 打着手的人算赢。 分辨胜负后交换角色再做一轮。 ）好，大家都赢过了吗？现在回想一下你刚才玩的过程，然后完成活动一。 小结结合咱们前面做的两个小活动，我们会发现，不管是运动还是思考都是先通过看或摸感知，然后经过我们大脑思考也就是神经系统的作用之后，我们的肢体作出一定的有规律的反应。 这就是神经调节的基本方式反射。 （板书反射概念。 ）生物学有一句话叫做有什么样的结构就有什么样的功能，结构和功能相适应。 反射活动发生的结构基础就是反射弧。 由五部分构成，当刺激皮肤时，感受器会接受刺激并将刺激转变为兴奋信号由传入神经传送给神经中枢，信号经神经中枢处理后发由传出神经传送给效应器，最后我们会做出相应的反应。 口说无凭，眼见为实，让我们做个实验证一下。 （请一位同学上来，闭上眼睛，伸出一只手手心朝上。 要求该生实验开始后如实说出自己的感受。 教师用一根牙签扎该生的手，或用力拍该生的手一下。 该生发生缩手反射。 ）刚才发生了什么反应？这就是缩手反射。 根据缩手反射的现象和反射的定义完成学案活动二的实验分析。 做游戏完成学案并回答问题完成学案并回答问题 2、分类我们已经基本了解了神经调节的基本方式反射以及反射的结构基础反射弧。 【提问】 1、对人和动物来说，所有的反射活动都是先天的吗？先天的反射和后天形成的反射有什么不是简单问题入手，由易入难。 给出事实，加强学生30min区别吗？让我们来做两个实验。 活动三 1、膝跳反射 2、相反运动完成学案活动三。 总结先天存在的反射叫非条件反射，后天学习获得的反射叫条件反射。 【提问】根据我们对条件反射和非条件反射的理解，谁能再例举几种条件反射和非条件反射。 做实验的直观感受。 4、探究性学习活动四根据课本85页吃酸杏的内容，小组讨论并探究条件反射是如何形成的，