语文人教版五年级下册草船借箭（第二课时）.docx

课 题草船借箭 （第二课时）课时1教学目标1.朗读课文，读出人物的不同语气；2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算教学重点理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算教学难点理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算教学准备学生能够熟读课文，了解文章结构，对人物性格特点有初步了解老师准备ppt教 学 过 程备注一、回顾旧知，导入文本 师：这节课，我们继续学习草船借箭这篇课文（齐读课题），通过上节课的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？(诸葛亮向曹操借箭)诸葛亮为什么要去借箭呢？（周瑜忌妒他的才干，想要设计陷害诸葛亮）怎样借箭呢？（设计用草船向曹操借箭）师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。如果说三国演义是部谋略之书，是部智慧之书，那么草船借箭是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略和智慧的角度，你认为谁最有谋略、最有智慧？（诸葛亮）课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）二、抓“神机妙算”，深入文本师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读）（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）师：老师也觉得诸葛亮神机妙算，但是得找出证据呀！你从哪里看出诸葛亮的神机妙算？请你默读课文6-9自然段，划出相关句子并圈出相关的关键词，作批注。预设1（重点） 知天时“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（生回答并且说明理由）师：诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。我们可以说诸葛亮他知天时（板书： 知天时）师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）点评（两种情况）：1. 读得好：通过你的朗读，我们仿佛身临其境，眼前竟是白茫茫的大雾呀！你真会读！2. 读得不好：诶，怎么老师觉得这雾不够大呀？似乎还能隔江相望呢！谁能通过你的朗读让我们感觉到雾很大？师：同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话！（指名读）师：（点评）你真懂鲁肃的心！ 你就是鲁肃二号嘛！师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信） 诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）师（点评）：1.我仿佛看见诸葛亮气定心悬，不紧不慢的样子。 2.是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了。师：老师觉得你仅仅抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，谁究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得在第六自然段中找一句话能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明这场大雾是在早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是不是啊？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握；第一天，按兵不动，第二天，我依旧按兵不动；我到了第三天的四更，嗯.开始出动了）师：大家是否还发现了这句话还改了什么？（少了“四更”）为什么不能少了四更？（时间的精确；四更是凌晨1点到3点，正常的还在睡觉，当时曹军的人呢？不仅算准了时间，也懂得伺机而动！）师（出示下一张ppt）：诸葛亮不仅算准了起雾的时间，精确到了时辰，还猜到了敌军的状态，怎一个“神机妙算”了得啊！然而这些我们仁厚的鲁肃先生浑然不知，怪不得（引出下一张ppt）周瑜不得不长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（师引读）师（下一张ppt）：同学们，刚才咱们把前面一句和后面一句联系起来，这就是用了前后联系的方法。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，能不能找到类似有联系的两句话，注意，前面一句话是诸葛亮想的、预测的，后面是事实上发生的，从这个看出诸葛亮的神机妙算。师：预设2（重点）识人心诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师：这句话是对曹操反应的预测师：这篇课文很有意思，课文对诸葛亮的语言描写主要有8处，我们先来看看前面7处，我们再来看看第8处，有什么不一样？（多了一个笑）师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？为什么笑？这是一种怎样的笑呢？（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。）师：这是一种怎样的笑？（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？读出对曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。是呀，曹操就你那谨慎的德性哪能逃得过我的火眼金睛呢！？得意的孔明先生，您再得意一回，再读读这句话！师：还会在笑谁呢？（2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的用意。是幽默的笑，宽厚友善的笑。）师：把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，（“如果曹兵出来，我们怎么办？”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）鲁肃心里什么感觉？（害怕），你来当一下孔明先生，读读这句话，安慰安慰还不知情的鲁肃；读的好：嗯，如果我是鲁肃，我听了你这话，我就会像吃了定心丸一样，踏实了，安心了！读的不好：如果我是鲁肃，我还是会有点于心不安，谁来安慰安慰我？师：还会笑谁呢？（3、 笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。是呀，一切尽在我的掌握之中。师：诸葛亮还会笑谁呢？为什么？（4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。读读这句话！师：读的好，是呀，我气死你，你不是要害我吗？周公啊周公，你跟我斗，还嫩着点。我已经是胜券在握了！是吧？这叫什么笑？生：会心的笑，自豪的笑）读的不好的：孔明先生，我怎么觉得您有些心虚啊，是不是您也没把握呀！读出诸葛亮的自豪。（过渡句）师：后面哪句话验证了诸葛亮关于曹兵一定不敢派兵出来的预测？曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹操这个人的性格了如指掌。（板书：识人心）你说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声说诸葛亮神机妙算，我真比不上他！师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？预设三：识地理“诸葛亮又下令逼近曹军水寨受箭。”为什么要调头？联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水来不及了。”体会去的时候是逆风逆水，回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：懂地理）预设四：巧得箭“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）师：现在老师要演示当时诸葛亮借箭的过程，请你们一边结合课文的内容，一边看，待会我想请一个同学来当解说员。请一生来进行解说。三、扣“神机妙算”，串联文本师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又太精彩了。回过头来看题目，为什么是草船“借”箭，而不是草船“夺”箭呢！？（因为这是诸葛亮通过他的智慧和谋略得来的，而不是依靠武力强行夺来的。而且，有借就要有还，这间回头还有还给曹操呢！）所以呀，我们看看，孔明先生他（知天时），他（识人心），他（懂地理），得箭）难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！四、小小练笔，走出文本师：同学们，这天草船借箭，夜里回去，这四人辗转反侧，睡不着觉，现在，他们穿越来到了现代，想发一条朋友圈，你们猜他们会怎么说呢？师：要想知道他们会怎么发，咱们得先捋一捋他们的性格，诸葛亮：神机妙算；鲁肃：忠厚老实；曹操：生性多疑；周瑜：小肚鸡肠（或心胸狭隘）师：现在，紧紧围绕人物的性格特点展开想象，任意选择一个人物，写一段内心独白，让别人通过你的描写，猜出你的身份。指名生说，你猜了谁？为什么你觉得是这个人物？五、名著推荐，拓展文本1.所以，后人有诗，赞美诸葛亮：“一天浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。”（全班齐读）2.三国演义里面故事多，有（引读）：桃园三结义、火烧赤壁、三顾茅庐、空城计。还有更多精彩的部分，敬请关注三国演义。板书设计 19.草船借箭 知天时诸葛亮 神机妙算识人心 知地理巧得箭设计意图：回顾旧的知识，让学生草船借箭的主要脉络，为接下来的环节做准备设计意图：抓住描写文章关键人物的关键词语，让学生找出相关语句并做批注，提高学生获取信息和处理信息的能力设计意图：通过指导学生的朗读，不同的人物有不同的语气，只有揣测好人物的性格特点才能真正读好，让学生真正做到在“读中感受，读中理解”设计意图：关注学法的渗透，引导学生掌握前后文联系的阅读理解方法设计意图：通过句子的改写和对比，让学生发现课文遣词造句的奥秘，深入体会诸