力的合成教案doc刘桂英

力的合成教案doc刘桂英 3.4力的合成导学案（两课时）班级姓名教学目标 (一)知识与技能1.理解合力、分力、力的合成概念。 2.2.理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成。 3.3.了解分力与合力的大小关系及角度关系。 (二)过过程与方法1.通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法2通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的方法和探究过程。 (三)情感态度与价值观1通过学习，了解合力在日常生活、生产中的应用。 2.在探究过程中培养学生协作精神和实事求是的科学态度，3.在探究过程中使学生懂得合作与交流在学习与科学研究中的重要性。 教学重点1.合力与分力的关系2.平行四边形定则及应用教学难点实验探究方案的设计与实施教学用具方木板、白纸、橡皮筋、小圆环、弹簧测力计（两个）、刻度尺、三角板、细绳、图钉等自主学习 一、合力与分力（列举生活中的实例）一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的。 原来的那几个力叫做这一个力的。 注意在实际问题中，可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。 而不是物体又多受了一个合力。 二、力的合成 1、定义，叫做力的合成。 2、同一条直线上的两个力的合成 （1）若一个物体受到方向相同的两个力的作用，大小分别是F1=4N，F2=3N，求物体所受到的合力的大小和方向。 （2）若一个物体受到方向相反的两个力的作用，大小分别是F1=8N，F2=3N，合力的大小和方向又如何？结论同一条直线上两个力的合力，若两力方向相同，则合力大小为_，方向_；若两力方向相反，则合力大小为_方向_。 3、思考互成角度的两个分力和合力遵循什么法则呢？猜测阅读课本13页的思考与讨论，能得到什么启发？ 4、探究求合力的方法 （1）实验器材方木板、白纸、小圆环、橡皮筋、弹簧测力计（两个）、刻度尺、三角板、细绳、图钉等。 （2）方案设计参考用什么方法找出分力F 1、F2及合力F?怎样才能使合力F的作用效果与两分力F 1、F2作用效果相同?实验过程中需要记录哪些实验数据?怎样直观简洁的描述力的大小和方向？ （3）实验步骤（ （4）实验结论 5、平行四边形定则的内容 5、平行四边形定则的内容思考与讨论对于两个大小确定、方向未定的力F 1、F2，当它们之间的夹角由0逐渐增大到180的过程中 （1）它们合力的取值范围是什么？ （2）何时合力最大，何时合力最小？ （3）合力随着夹角的变化如何变化？ （4）合力一定大于分力吗？ 三、共点力一个物体受到两个或更多力的作用，如果这些力共同作用在_或者它们的延长线_,这样的一组力叫做共点力。 注意力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力；基础巩固 1、下列关于分力与合力的说法中正确的是()A.分力与合力同时作用在物体上B.分力同时作用于物体时产生的效果与合力单独作用于物体时产生的效果相同C.合力总是大于分力D.两个分力夹角在0到180之间时，夹角越大，合力越小 2、作用在物体上的两个力，F1=10N，F2=2N。 若它们之间的夹角可任意，那么它们的合力可能是（）A.5N B.10N C.12N D.15N3力F145N，方向水平向右。 力F260N,方向竖直向上。 求这两个力的合力F的大小和方向。 （要求用作图法和计算法两种方法）思维拓展 4、有两个互成角度的共点力，夹角为，它们的合力F随变化的关系如右图所示，那么这两个力的大小分别是A、1N和6N B、2N和5N C、3N和4N D、4.5N和2.5N 5、如图所示，质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是A、沿斜面向下B、垂直于斜面向上C、沿斜面向上D、竖直向上 6、有三个力F1=2N,F2=4N,F3=4N互成120角,则其合力大小为_. 7、三个共点力的大小分别为2N、3N、4N,则它们的合力的最大值是_,最小值是_.若三个力分别为2N、3N