语文人教版八年级下册《雪》.docx

雪导学案学习目标：1、反复诵读课文，品味文中优美的语句。2、把握作者的情感倾向，品味文章内涵，体会文章借景抒情的写法。3、学习鲁迅追求美好的理想和不屈不挠的斗争精神。学习重点：1、反复诵读课文，品味文中优美的语句。2、学习鲁迅追求美好的理想和不屈不挠的斗争精神。学习难点：把握作者的情感倾向，品味文章内涵，体会文章借景抒情的写法。学习方法：1、诵读法。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。2、合作探究法。对于作者在两幅雪景图中所寄寓的感情是学生体会的难点，从形象的描写中理解它所蕴含的深刻哲理，这需要学生在合作探究中去体会、理解。【知识链接】1、散文诗散文诗介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文一样，不分行，不押韵，形式比较自由。2、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说狂人日记。他的作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风坟等16种。3、了解写作背景 野草创作时，正是蒋介石发动的“四一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。 1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有雪中描写的绝妙的江南、江北雪景图。【导学过程】一、自主预学，初步感知：1、给下列加粗字注音。磬口（ ） 处子（ ） 塑雪罗汉（ ） 朔方（ ） 灼灼（ ）粘连（ ）凛冽（ ） 褪尽（ ） 旋转（ ）旋风（ ） 粘结（ ） 模样（ ）脂粉奁（ ）2、解释下列画线词语的意思。晴天又来消释他的皮肤。（ ）旋转而且升腾。 （ ）在凛冽的天宇下。（ ）（ ）3、 文章的题目是雪，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？4、 两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？我更喜欢的是_的雪，请同学们看课文第 段第 行的“ ”这一句，运用 的方法（可从用词、修辞手法、作者感情等方面分析）写出雪_的特点”的句式交流自己的看法。（在文中划横线并批注）5、 作者更欣赏哪幅雪景图呢？为什么欣赏呢？（在文中划波浪线且批注）6、 你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？二、导入新课，展示目标：三、检查预学，任务导向：（一）预习展示：1、给红色字注音。2、解释词语。3、文章的题目是雪，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？（二）、任务导向： 两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？请参考“我更喜欢的是_的雪，请同学们看课文第 段第 行的“ ”这一句，运用 的方法（可从用词、修辞手法、作者感情等方面）写出雪_的特点”的句式交流自己的看法。（如果你能创新，表述有理有据，条理清楚更好。）学法提示：、有感情的朗读课文，抓住关键语句反复诵读，揣摩理解句子所蕴含的深刻含义。、学习形式：自主学习5分钟小组交流3分钟大胆展示展示形式：同桌两人一人作感情朗读，一人评读并赏析。余生或质疑或补充。四、合作互学，研读课文：作者更欣赏哪幅雪景图呢？为什么欣赏呢？学法提示： 跳读课文，在文中找出相应的语句，反复诵读体会作者的情感，然后组内交流。五、展示交流，师生评学：展示要求：声音洪亮，吐字清楚，分析有理有据。学习步骤： 1、每小组由中心发言人展示，其他人或补充或纠正。 2、一小组展示，其他小组认真聆听，不重复他人的观点，条理清楚的展示自己的观点。 6、 我能总结，畅谈收获：1、 内容小结：2、 谈收获：学了本文你有哪些收获？（可从内容、写法等方面来谈）七、整合训练，巩固提高：1、课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味