风筝教学设计

人教版三年级上册语文风筝教学设计教学目标：1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。【教学重点、难点】.重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。.难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【设计意图】这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。【课前准备】.搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。.准备制作风筝的有关材料。.课前让学生去放一次风筝。【教学时间】两课时【教学流程】第一课时课时目标.初步感知课文内容，了解课文讲了什么。.认识文中生字，读准字音。.精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习.打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？.读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题。）二、初读课文，整体感知.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：.读一读：激励学生多人次地读这一段。.说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？.想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？（这就是“憧憬”的意思。 板：憧憬 希望）师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。第二课时课时目标.理解“快活地喊叫”、“大惊失色”、“千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。.有感情地朗读课文。教学过程一、师生对话，导入新课同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？二、学习放风筝板块，感受心情的变化.学习第自然段：学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。指名读，和学生一起发现朗读中的问题。谈谈感受到的放风筝的心情。联系生活，深究文本：理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？ （风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。讨论交流，随机点红词语：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：凌空飞起风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？讨论明确：风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！ 随机板书关键词： 放风筝 快活地喊叫 拼命地奔跑师引导：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？生说，老师给予肯定。幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？.学习第自然段：过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看出示第四段的、两个句子。指名读。老师点红关键词语：飞到了云彩上。风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？指名读齐读。过渡：可是，天有不测风云！ （老师范读第四段、句。）读后，点红关键词语断了、飞走了、没了踪影。师：同学们，你想说什么？生：快乐没了，自豪没了师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名读。你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？（板：大惊失色 千呼万唤）多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。 谁能说说对这个两个成语的理解？大惊失色生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！千呼万唤此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。师引读生唤。师：同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？指名读。齐读。过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！三 、找风筝板块请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）师：你们找着了吗？（没有）从哪儿看出来的？（板：哭 垂头丧气 ）师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？生：在田野里四处寻找，找了半个下午出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”齐读。后来，你们找着了吗？课文没有写到这里就结束了。请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。学生写话。交流：.找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来.没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！你快飞回来啊！师：不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是（指板书） 生：希望、幸福、理想、快乐和童真。 这也是为什么孩子们把什么也不像的风筝称作“幸福鸟”的原因。师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。四、习作小练笔你也一定有过放风筝的经历吧，回忆一下当时的情景，把它写下来。（课件出示描写人物心情的词语。） 板书设计:10 风筝做风筝 憧憬 希望放风筝 拼命地奔跑 快活地喊叫找风筝 哭 垂头丧气课后反思： 风筝一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤在教学时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感