怎样写好论文.doc

写好论文要怎样去做各位同仁，受教科室委托，要我和大家交流一下如何撰写论文，对此我本人在这方面有过一些追求，也做过一些思考和尝试，但要说经验，实在是很少，而且面对特殊教育方面的论文，可以说我至今还处在困惑的摸索阶段。接到这个任务后，我上网搜索了一下，这方面的文章有很多，和我们联系最密切的就有南京特教学院谈秀清老师的如何写好特殊教育论文的文章。我想，他们都是专家学者，这方面都有独到的见解，大家有需要只要上网读一读就ok，我如果步专家后尘来讲怎样写好论文，肯定会不伦不类。为此，我把教科室邵主任要我谈谈“怎样写好论文”的主题换了一下位置，变成“写好论文要怎样去做”。我感到前者更重理论，我难以驾驭，而后者重在操作层面，我能有一点底气。因此，在这里就我的一些经历及做法写成一篇山寨版式的拙文，现向大家做一个汇报。说起写论文，我在这方面摔过跟头。03年我评职称，当时已有五六篇论文在各级各类评比中获奖，满以为论文方面不会有问题，哪知那年没评上的原因正出在论文身上。那一年评审组正式开始出台没有论文发表就一票否决的评审条件，我成了第一批冲锋陷阵的壮士。其实，也就是自那时起，我们学校掀起了一股写论文的热潮。形势造就人，从哪里摔下就从哪里爬起来，于是我在这方面自我加压了一下，也就有了一点小小的收获。那么，写论文究竟要做些什么呢？首先，必须有材料，也就是论文的素材。具体到我们一线教师，你必须以你的教学为主阵地，注意从教学中搜集一些有用的信息。有关教育专家曾提倡教师写教学反思或教学随笔，能够坚持下去肯定会出成绩，但问题是一般人或大多数人都做不到这一点，在我们特殊教育学校似乎更是如此。但我认为你可以不写，但不可以不思考。面对你的教学，你常常在脑海里进行自我反思，评判得失，这很重要。上次听彭霞光老师来学校做讲座，有一点她讲得很好，那就是特殊教育的老师要做课程的开发者，要在自己的一亩三分地上尽可能的开垦、播种。说实话，这方面我们还确实有普通学校不可比拟的优势，试想普通学校有哪个教师敢独自一人搞什么教学创新、课程开发？而我们却有这个可能。比如，我所带的上一届学生，我重点在班级开展阅读指导方面的实践探索，从每天规定阅读时间到摘抄美文，从分组阅读到讲故事方式的阅读，从在校阅读到去南通图书馆、南通大学阅览室阅读，从纸质阅读到电子化阅读，面对这群听话但却阅读积累及其贫乏的聋哑孩子，我是费尽心思，不断的摸索方法，甚至动用了不少语文课的时间。在这一过程中，我也不断制订短期计划，调整目标，调适方式方法，最终目标是为了学生的发展，是为了这群孩子在我三年的影响下，今后的生活能充实些，精神世界能够丰富些。事实证明，我的这些尝试是有效地。我用以下情况来做一个简单的证明。群体方面：今年教师节，毕业的大部分同学都给我发来祝福短语或邮件，而现在所带的新班，团队在搞教师节活动时，我要求班长组织班委讨论，并提示除了贺卡还可以给老师发祝福短语等，结果没有一个人发短信，当然一方面他们和我还不熟，大多数又是外面招进来的学生，但更多的是他们还没有这方面的意识，不能编写通顺的祝福短语，我觉得这就需要我们去教育引导。个体方面：阅读写作方面水平最好的是赵军同学，我现在还保留着他三年来近十万字的散文随笔、诗歌小说等电子文稿。进步最大的是施小花同学，她是对我的阅读指导执行得最好的一名学生，每次她都能把读到的好文章记录下来，除了能和同学分享外，她在我的指导下建立了自己的博客，自己不能写博客，就在博客上推荐读到的好文章，当别人在她的博客上留言时，这对她的阅读带来了极大的动力，三年来她对文字的感悟能力有了极大的提高，我觉得沿着这样的路发展下去，她今后的人生一定会越走越精彩。而最最令我高兴的是吴沁楠同学，她中三一年都在外参加实习，她的父亲曾高兴地告诉我，以前不会做家务，现在什么都能做（这方面也是我教育教学中一直关注并加以引导的）。当我问起她父亲现在孩子是不是还经常外出玩时，他父亲告诉我的是现在完全不同了，空闲的时候就喜欢买点杂志、报纸什么的读读。这正是我致力而为的结果。面对一部分不要考大学，语文基础极低，因读不懂书只能在我布置的阅读作业上做假账的学生，我及时调整策略，引导他们从读报，关心时事做起，这样他们的内心世界就不会再一无所有，他们的精神会变得丰富些。说了这么多废话，似乎和写论文毫无关系，其实我在这里要表达的一个意思就是，要写论文首先得有材料，要有材料就得关注你的学生，带领学生去做一些事情，用你的教育思想去影响你的学生。而且这方面我们没有太大的压力，我们不会受升学压力的束缚。这样的尝试不但能对学生产生积极的影响，而且也能为自己积累大量的写论文的素材。就阅读方面，我先后写成多篇论文。其中一篇获江苏省特殊教育优秀论文评比一等奖，一篇发表于南京特教学院学报，一篇发表于中国教师报，一篇发表于中国远程教育，一篇在中学生阅读杂志社组织的“华东师大杯全国初中语文阅读教学论文大赛”中，和众多普通学校的论文同等参评，获得一等奖并获得价值伍佰元的教育书籍等等。我觉得这样做是一个双赢的结果。反之，如果我们没有教学实绩作支撑，要写好论文只能是空中楼阁。其次，我觉得要写好论文，得先去读论文，去学习借鉴别人的经验。就我们特殊教育来说，无论是教学还是科研，都无法和普通教育同日而语。这方面我可以举个例子，人民教育是代表我国基础教育发展前沿的主流杂志，其中的走进新课程和教学平台等栏目特别适合我们一线教师阅读，曾经有个目标就是在这份杂志上发表文章，因此我细细研读过这份杂志，在收获的同时也使我感悟到我的这个目标基本无法实现，因为我们的教学无法支撑我们写出适合这类杂志要求的教育文章，但我觉得阅读杂志里有关的文章，必然能对我们的教育思想产生很大的启迪。我想，阅读别人的优秀论文达到一定的程度，必然会产生经验，直至产生撰写的冲动。这也是写好论文的先决条件之一。当然，最近从新闻里听到四川大学文学与新闻学院决定取消本科毕业生论文考核的消息。再加上去年还是前年海南省在教师职称评定时，发现发表论文的省级杂志新教育，被不法分子大量造假，数千名教师上当受骗，海南省教育部门决定取消教师评职称需要发表论文的条件。这两个率先吃螃蟹的例子对我们教师也许是好消息，但却没有后来者，就我们南通来说，正式执行评职称要发表论文的条件从03年才开始，要想短期内取消恐怕是不可能的。再说我们南通的教育在外名声这么大，去年还开始稿教师三年成长规划工程，所以我们每一位教师都不可能绕过论文这一关。既然如此，那就静下心来去读一读吧，对己、对工作、对学生都会有益。读些什么论文呢？纯理论的，大学教授等教育专家们写的论文因和我们一线教育离得有点远，读起来会感到枯燥，或论文里说的和我们的教育实际根本就不是一档子的事，从而会消减我们的阅读热情。而教学一线的专家、骨干教师、教研室的教研员所写的教学方面的文章等就特别适合我们读，他们的文章往往既有理论，又有实践，特别是对一些课例的记录、分析，观点上的碰撞、争鸣等，读起来确实能使我们感到言之有物，甚至会在内心发出“我也是这么做的呀，我怎么就没能看出这里面的价值呢？”这样的感慨。如果有了这样的思绪，我们读论文也就开始对自己发挥作用了，我们也就能开始一步步读下去了，我们的教育思想也就开始逐渐丰富了，我们离写出论文的目标也就不远了。第三，要做点课题研究。如果说第一二点是写论文的基础的话，那么这一点就是能把基础材料像设计师一样创造出不同作品的保证。因为能够以课题为依托，我们在教学和学习中所做的一切，就有了方向，就有了提升的可能，就有了不竭的动力。当然，我们的课题一定要小，一定要立足于我们的课堂，我们的教育对象。有人可能会说，我们就几个学生，还是一群笨蛋，还谈什么课题研究。我觉得这是认识上的误区，班级越是有特殊的学生，只要我们用我们的教育智慧去呵护他、影响他，就越能看出教育的效果，越能获得第一手的研究资料。倒是普通平常的学生，往往激不起教育的波澜，触不到教育的灵魂，会给我们带来许多的懈怠。在这方面，每次接新生，我既重视优生，目的是树立榜样，能够尽快形成班级积极向上的氛围，更重视对后进生、特殊生的关照。其实这方面我们又有得天独厚的优势，对于后进生，学习上他学不进，不会给我们带来太多的负担。反之如果我们能够在其他方面对他进行积极的影响，这对你手中的每一个个体来说，都会是一种幸福。说到这里，又使我想起了彭霞光老师来我校做讲座时反复说的一句话，那就是我们的老师所教的学生，很多一带就是九年，我们应该经常这样思考，家长把孩子交给了你，九年里你究竟给了他一些什么，除了自然的成长和家长、社会、同伴等的影响，我们的教育在他身上留下了多少岁月的印迹，你能不能毫不犹豫的说一声无愧于所教的每一位学生。我想，如果有课题的介入，我们的教育思想会丰富，我们会更加懂得怎样去善待我们的更需要精心呵护的残疾学生，有了这样的过程，写好论文那是不成问题的。说到做课题，我还想说一说的是，我们一线的教师和教育专家们的课题应该是完全不同的，教育专家们课题成果的呈现往往是理论性很强的、前瞻性的、具有一般指导意义的论文，这应该说是真正意义上的论文。我们一线老师不可能做到这一点，可中小学教师评职称又明确规定要有论文，我们也只好赶鸭子上架，硬着头皮去写。对此我早在第一次评职称没评上时就写过一篇“从论文发表看教师职称评定”的文章，发表在江苏民进杂志上。文章中就论文发表与教师职称评定挂钩后所滋生出来的一些不良现象做了较详尽的剖析，但我们无法违背规则，我们要评职称，就必须想办法发表论文。我认为做课题不但是发展自我的一条必经之路，也是写好论文的捷径。有了课题做基础，写好论文不会有困难。有老师可能会认为，我们做课题也都是一些鸡毛蒜皮的事，没有写的意义。其实不然，川大新闻系之所以取消本科论文考核，很大原因就是很多人写论文就是大量的复制、粘贴，搞得论文指导的老师还要花时间把学生论文中的一些部分去谷歌一下，至少要保证不要太过出格。我们反其道观之，我觉得我们写论文时借用一下专家的理论，哪怕是复制，但只要有自己的血肉，借用一下别人的骨骼支撑起来，那是问题不大的。我们论文的血肉来自哪里，就来自于我们的课题研究，尤其是适合每一位教师的微型课题研究。当然，这里要说明一点的是，这样的做法应该是一种应付某些需要的无奈之举，如果真要想在教学工作中有所研究、有所发展，建议大家写论文时不要大量的复制。话说回来，我觉得做课题的重中之重还是一个“做”字，只要是有计划、有目标的在自己的教育教学工作中有意识的尝试去做一些试图对学生、对自己、对教育都有积极影响的事情，我认为都可以和课题搭上边。我所带的上一届学生，因为我在他们身上实施了一些尝试，并及时做了一些教学叙事式的教学文章的撰写，也使我收获了不少。除了一些论文获奖发表，我还尝到了拿稿费的乐趣。07年，因为我有一篇教育文章获奖获得1200元的奖励，并去北京全程免费旅游了四天，我把那一年通过写稿获得稿费的目标定为3000元，结果没能实现目标，08年我把目标减低为2000元，也没有完全达到，今年我索性不给自己定目标了，但我仍能乐在其中。我在这里要表达的意思，一是我的目标、我的乐趣来源于做课题，我得表示感谢，二是希望更多的老师能够参与到做课题的队伍中来。我相信，只要你能在做课题的“做”字上下功夫，就一定会有收获。在此，我也向大家做一个承诺。因为在论文投稿方面有过一些追求，也积累了不少的经验，对于教育教学方面的杂志、收稿要求、运作模式等，我基本能了然于心，所以在座的今后如写出自我满意的论文，在投稿方面我可以为大家提供免费咨询。最后，我想借用诗人泰戈尔的一句诗，来结束我今天的发