“善教”和“乐学”旧话重提定稿.doc

“善教”和“乐学”旧话重提从刘子君等人公开课说开去本文试从“善教”和“乐学”的辩证关系入手来探讨初中英语课堂教学。善教就是教师会教、教得好，能根据学生心理、年龄、特点，按照英语教学的规律进行教学。 一方面为学生创造愉快和谐的学习气氛，培养他们英语交际能力和合作精神，另一方面采取多种手段，培养学习兴趣，调动学习积极性，从而达到提高课堂教学效果。本文结合2011年4月的两次市区级英语教学教研活动的感受，对“善教”和“乐学”在教学过程中的充分体现进行了探讨和分析，以达到共同学习、共同提高的目的。关键词：善教、乐学、兴趣、互动一、引言一直以来，市英语教学教研活动开展的有声有色，且形成了良好的长效机制。笔者从教十余年，见证了市区两级英语教研室开展的多项教学教研活动，每次都有不同的收获和感触。2011年4月8日， 区“区域联动、同课异构”初中英语课堂教学交流研讨活动在阳光中学如期进行，我们有幸领略了全国英语优质课一等奖获得者刘子君老师的公开课风采。2011年4月23日，市第五届英语优质课评比及观摩在阳光中学举行。我们又欣赏了安徽省英语优质课一等奖获得者吴曼卿老师的教学风格。活动结束后，突然间有一种感触，就她们的课堂教学组织过程，大部分英语教师也能做到，为什么她们能胜出一筹呢？我想她们的闪光点在于“善教”，在于能调动学生的积极性，使他们愿意参与其中，快乐地学习。二、“善教”和“乐学”的关系1、“善教”具体地表现为“教师会教、怎么教”的问题，而“乐学”具体地表现为“学生愿意学、怎么学”的问题。“善教是乐学的前提与基础，“乐学”是课堂教学成功与否的关键，二者相互作用、相互影响。2、任何课堂教学都少不了互动，而“善教”和“乐学”是实现课堂教学有效互动的前提，所谓课堂互动，是师生或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。课堂教学中的互动，主要是指师生互动和生生互动。师生互动指在教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，教师给学生以指点，学生给老师以启发，相互促进，共同发展，生生互动指学生在学习活动中，互相交流、互相合作、互相推动，从而共同提高学习效益。三、如何做到善教呢？1、运用专业水平、教学水平和人格魅力，轻松驾驭课堂笔者认为优秀的英语教师至少应具备两个方面的素质：首先要有较高的英语专业水平和教学处理能力，特别是较棒的口语水平。“冰冻三尺，非一日之寒”没有相当的专业功底，没有流利的英语口语，没有较扎实的教学处理能力，她们也不会突颖而出，成为区市、省乃至全国一等奖获得者。（不要认为她们是事先准备好的，陌生学生的随堂教学，没办法事先预设）。一个教师不具备这些能力，就一定走不远，飞不高。其次教师个人魅力贯穿教学的整个过程。在教学活动中，她们能善于发现学生向上的闪光点，及时给予肯定、鼓励、引导，能运用自己得体的动作、流利的语言、微笑的表情、高昂的激情、理解的眼神影响着学生，在不断地交流、感知、互动下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的喜悦，激起了进一步求知的欲望与信心，从而将学习英语的热情一直持续下去。2、运用“开场白”，建立真挚的师生感情，为创造轻松的语言环境打下基础。 “开场白”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术。恰到好处的“开场白”能帮助学生克服心理障碍，缩短师生的思想距离，为后面创设积极、和谐、富于情趣的教学环境打下基础。刘子君老师在组织新目标英语Unit 7 What does he look like？课堂教学时，她的开场白是“同学们，今天这节课来了这么多老师，你们紧张吗？请你们回头仔细瞧瞧各位老师，有的高，有的矮，不同的老师有不同的looks。你能描写一下吗？”学生原本紧张的心理一下子消失，取而代之的是好奇、兴奋。吴曼卿老师在组织牛津版英语Hollywoods alltime best Audrey Hepburn的阅读教学时，也采用了相类似的开场白“先简单介绍一下自己，然后微笑着看着大家，你们觉得我怎么样？”学生争抢着回答: beautiful 、outgoing等等，课堂气氛一下子活跃起来，也为后面了解Audrey Hepburn做好铺垫。心理学家罗杰思说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”当个人的心理感到安全时，可以充分表现自己思想的火花，而无须压抑，不怕别人笑话或讥讽。因此，良好的情绪可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。两位教师正是从消除紧张、拉近距离、建立亲密和谐的师生关系入手，充分展示自己的微笑、自信、亲和力，让学生放松心情、对教师产生兴趣、进而对这节课产生兴趣。3、运用灵活的教学方法，多样的教学手段，升华课堂教学内涵特级教师魏书生说过：“教师应当像蜜蜂一样，在教学的花园中，到处采集自己的花粉，回来以后，酿自己的课堂教学之蜜。”教师应该用灵活多样的教学方法和各种先进的教学手段，使课堂生动活泼、丰富多彩。（1）、直观教学、效果明显英语教学中，具体、直观最能引起学生的注意。根据初中学生的心理特点和教材特点，在教学中尽量充分利用实物、动作、图片等创造情景进行教学，多方位地刺激学生，使学生能把全身的器官都活动起来，积极地参与到教学活动中，把英语学习看作是愉快的活动，愿意学习，想去学习，从而起到事半功倍的教学效果。例如：在组织新目标英语Unit 7 What does he look like？课堂教学时，教师展示大量的明星图片，如小沈阳、刘欢、刘亦菲等等，来进行目标句型的教学。（2）、说唱、游戏、歌曲，点缀课堂英语说唱、游戏、歌曲作为辅助性的教学手段特别适合初中学生的认知特点，学生在说唱、游戏、歌曲中学习，兴趣陡增、情绪高昂、心情愉快。这是真正的寓教于乐。这些辅助教学手段的穿插，不但对学生产生一种教学吸引力，还能训练了他们听、说、读、写的综合能力。比如，在组织新目标英语Unit 7 What does he look like？课堂教学时，教师设计了一个说唱活动，既训练了目标句型，又突出了教学的难点。在组织新目标英语Unit 10 Where do you go on vacation？课堂教学时，教师设计了一个幸运大转盘的游戏，紧张而刺激，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理。吴曼卿老师在组织牛津版英语Hollywoods alltime best Audrey Hepburn的阅读教学时，和学生一起欣赏Audrey Hepburn在影片中的一段插曲，优美的歌声会给人以美的享受，对陶冶学生的情操，培养学生的情感，起着潜移默化地作用，同时Audrey Hepburn的貌美、歌声美、心灵美给学生留下深刻的印象。（3）、现代化教学手段，打造魅力课堂为了给学生创造良好的听说环境，充分运用现代化教学手段，精心设计多媒体课件，让学生在轻松愉快的氛围中大量地进行语言输入，使得他们的语音、语调和语感都得到充分的训练；通过对图片、视频的呈现与欣赏，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操；通过运用现代化教学手段，还能扩大信息输入量，加大教学密度，从而最大限度地提高课堂教学效益。譬如，吴曼卿老师在组织牛津版英语Hollywoods alltime best Audrey Hepburn的阅读教学时，为了达到较好的教学效果，她制作了大量的幻灯片。因为这节课要学的内容是人物介绍，她首先叫学生将文章8个自然段分成5个部分，每一部分设计不同的任务：在Part1 a general introduction环节中，让学生快速阅读，找出该段中能描述Audrey Hepburn 的词。在Part2 Audreys early age 环节中，让学生快速阅读，完成关于Audrey Hepburn的个人信息表格。在Part3 films/TV series环节中，让学生找出她主演的影片名称，然后，进行小组比赛活动，抢答问题，判断正误。在Part4 a great humanitarian环节中，又让学生去进行短文的填空。在Part5 her last days环节中，设计了一些归纳性的问题，任务的设计既独立又互相融合，既有抢答的刺激又有问题的理性理解，任务的设计既有新颖的切入点，又有一定高度的发散点，最终将这节课推向高潮。教学容量大，教师输入的信息量大，输入的切入点反复变化，但却获得了较大的教学效益。如果没有现代化教学手段的介入，要想收到如此的教学效益是根本不可能的。（4）、开展小组竞赛，营造紧张活泼的课堂气氛，提高学习兴趣课堂上开展小组竞赛，成员合作、小组竞争，对英语教学有着积极的推动作用。它不仅有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能，有利于教学目标的实现，而且也体现了团队合作的理念。承担这两次课堂教学的老师都采用了小组竞赛的教学形式，有的将学生分组，用给予学生笑脸和哭脸的方式进行奖罚，用给予学生小红星的方式进行评判，用鼓掌、送小礼物的方式进行鼓励等等。四、如何做到乐学呢？不言而喻，上述的善教是对教师而言，那么，乐学就是对学生的要求了。义务教育阶段英语课程总体目标明确提出：要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。检验英语课程的第一条标准就是：爱学、喜学、参与。学生爱学了，就意味着有了学习的主动性，有了学习的兴趣与信心。只有这样，才能使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，才能使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么学生如何发挥其主动性，积极参与，快乐的学习呢？ （1）树立自己是课堂主人翁的意识这是学生发挥其主动性、积极参与、快乐学习的前提。学生应做到：一是确立我的课堂我做主的观念，教学的过程是师生共同完成的过程；二是积极地参与教学、主动地融于其中， 纵观几位教师的课堂，配合的班级学生英语整体水平尚好，在老师的指导下，能认真参与，纷纷举手，积极抢答，积极开展小组活动，争当课堂的小主人。（2）充分发挥自己的能动性和创造性在教学过程中，学生学习不能消极被动地接受。要注重语言交流过程中能动性与创造性的发挥，学生意识到这节课的学习是快乐的，就会主动去参与、去学习，课堂上呈现的，一定要掌握，课上没有学到的知识，也要努力多学一些，总之，在教师的引领与指导下，既要注重在原有知识基础上的把握，又要注重一定程度的拓展与超越。在吴曼卿老师的展示课中，一个姓熊的男生给我留下很深的印象，他自始自终是快乐的、高兴的，他抢着回答，抢着表演，在老师问“你们觉得Audrey Hepburn怎么样时”，他幽默而又创造性地回答just beautiful。五、结语总之，在“善教”与“乐学”的教学过程中，教师和学生二者的积极性都能得以充分发挥，师生在轻松愉快的氛围中实现了教学目标。其中，决定因素在于教师的“善教”，教师要创设语言交际情景，搭建交流平台，让学生多进行一些听说训练、多开展一些小组合作学习、多设计一些角色表演，让学生真正成为课堂的主人，教师要用“善教促使学生真正向“乐学”转变，从而提高我们的教学效果。参考文献：1、朱慕菊主编走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社 20022、付 云 高中英语课堂互动式教学模式初探 http: