《找规律》教学设计及反思.doc

找规律教学设计及反思 王玮设计说明：找规律是人教版一年实验教材中一个独立的单元，活动性和探究性比较强。这节课的内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，能让学生体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用，也为学生提供了能力发展的极大空间。在教学设计上我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“观察联欢会图”“考眼力”“演一演”“小小设计师”等环节，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。教学内容：人教版一年级下册找规律第一课时教学目标：1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；2. 培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力；3、让学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。4. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；5. 运用规律解决实际问题。教学重点、难点：引导学生体验规律，发现规律。教具学具准备：多媒体课件，白纸，学具。教学过程：一、 创设情境，激趣引入：1、出示凌乱的彩旗图，再接着出示排列整齐的彩旗图，让学生观察，说一说，哪幅图漂亮。2、学生有意识根据老师的动作接着做下去，感受什么是规律。 小结：这样重复至少三次以上，我们说这样的动作是有规律的，这节课咱们就一起来“找规律”。（板书课题：找规律）评析：出示凌乱的彩旗图激发学生想排列的欲望，接着再出示排列整齐的彩旗图，引起学生的认知冲突，让他们体会到规律的排列美；选取的富有儿童情趣的游戏，营造一种轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在动作中渗透规律，让学生初步感知，从而建立有关规律的感性认识。二、引导探索，认识规律谈话：“六一”儿童节就要来到了。你们高兴吗？小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会。他们的教室布置得可美了，大家想不想去看看呢？现在我们就一起去看一看。（电脑出示课本动态的主题图）1、 仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）2、 彩旗、花朵和灯笼的摆放都是有规律的，都是按照一定的顺序摆放的，有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。3、学生小组合作，找图中的规律。4、学生思考交流，师巡视。5、汇报，教师根据学生的汇报，点击课件，动态演示出彩旗、花朵和灯笼，跳舞的小朋友的规律。（彩旗、灯笼的规律比较简单,较易发现，为了避免例题的过于相似，我适当的改变原教材彩花的规律，可以彩花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。）评析：出示的主题图与课前创设的情境相吻合，以“六一联欢会”这个学生熟悉的具体情境展开教学，吸引了学生的注意力，使学生在这一过程中开展观察、猜测、交流等活动，在活动中逐步体会数学在生活中的广泛应用，提高学生的数学素养，同时掌握相应的基础知识与基本技能。三、动手实践，运用规律。参加联欢会情境：联欢会开始了，热情的小朋友邀请同学们去参加联欢会。引导学生在游戏中帮运用规律来解决问题。游戏一： “考眼力”师讲清游戏规则：仔细看后面藏着谁，想好后告诉大家。用课件依次闪现三组图片演示。全班参与，及时鼓励表扬。游戏二：“演一演”（1）要求：可以根据你看到的或自己想到的规律，用不同的动作或者声音表演出来。（2） 教师先表演规律，学生先自己想好打算表演什么样的规律，怎样表演？ （学生踊跃上台向大家展示自己的表演）评析：结合学生的年龄特点，设计这两个游戏式的练习，生动有趣，有层次感，刺激学生的各种感官全方位参与学习过程，使他们的创造性得到发挥，个性得到张扬。使不同的学生有不同的发展， 让每一个学生都能体验成功的快乐。四、巩固发展，深化提高“找一找，看一看” （1）、请学生找一找生活中的规律，先同桌说一说，评一评，再全班交流。 （2）师：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。（课件出示生活中的规律：太阳的东升西落、一年中的四个季节、花开花落、瓷器、服饰、家具装饰等）评析：让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，通过这一开放式的设计，使学生加深对规律这种概念的感受，体会到生活中处处有数学规律，数学是有用的；另外安排的欣赏规律的美的环节，让学生感受到规律能表现美、创造美，体会规律的重要作用，从而激发他们发现美、欣赏美、创造美的激情。“小小设计师”师：现在，老师想让我们小朋友运用你的想象力，从你的学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律在纸上帖一帖，比比谁的手儿巧。（1）学生独立设计规律粘贴好学具。（2）组内互相交流。（3）汇报、展示。（粘贴到黑板上，学生互相参观，相互说规律提建议。）评析：现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵来“听”科学，课堂上使学生在自己喜欢的实践活动中探究，以小组形式动手操作创造规律，让学生体验“学数学、用数学”的快乐，激发创造激情。发挥了学生之间的互补作用，培养了学生的合作精神和创新意识和欣赏数学美的意识和能力，学生的学习积极性特别高，表现欲特别强，这个环节给予了学生充分表现的机会。五、回顾反思，情感内化 联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？六、课外延伸，运用与发展规律学生动手设计一些有规律的花边布置教室。评析：尊重学生数学来源于生活并服务于生活的原则，出示的拓展题，提高了学生的应用意识，让学生在做数学中丰富对数学的认识，体验数学与生活的联系，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识，培养学生应用知识解决问题的能力。总评：本节课的目的是引导学生从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现最简单图形的变化规律。教师紧抓住低年级学生的年龄特征进行设计与实施教学，通过各种活动，培养学生的动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，主要体现了以下几个特色: 一、联系了学生的生活创情境。数学课标指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在本节课中，教师根据一年级小朋友的特点，从他们熟悉的“六一儿童节”入手，创设了小朋友们喜欢的开联欢会这个情境，引导学生初步感知和发现规律；接着创设了“考眼力” 、“演一演”等情境，让学生学会利用和创新规律；最后创设小小设计师情境，培养学生的想象和动手能力，提高了他们的相互合作的意识。二、开放学生的思维找（创）规律。在这一阶段，教师以教材主题画为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼、彩旗、小朋友的规律，并适当的改变原教材彩花的规律，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。在“演一演”这个环节，教师从某一个动作开始，让学生通过规律猜一猜并做出下一个动作，这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。三、以学生为本 。 课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，教师设计了“找、看、演、创”等一系列的学习活动，让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。四、转变了学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。重视学生学习方式转变是新课程改革一个基本理念。在本节课教学中，教师以情境为导线，通过小组合作的方式，积极鼓励学生将自己