语文人教版四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计

和我们一样享受春天 教学设计 大垅中心小学 周静 一 教材分析一 教材分析 这是一首呼唤和平的诗 它以一个孩子的视角 揭示了战争给自然世界带 来的种种不安宁 发出对和平的呼唤 诗歌富有感染力 作者抓住自然界人们熟知的景物 大海 沙漠 夜空 草地 将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比 并发出 痛心的疑问 这究竟是为什么 并在前四节的结尾重复了这样的疑问 这就使 人感到 这不仅仅是疑问了 更是一种对战争的控诉 一种对战争的抗议 最 后一节的希望与祈盼 更是让人揪心 虽然仅仅只是一张平稳的课桌 一间洁 白的教室 如果没有和平 连人类生存最基本的要求都是空想 维护和平 制 止战争 这是世界人民共同的心愿 全诗共五个小节 可以分为两个部分 第 一部分 第一至第四小节 描述了战争给自然世界带来的种种不安宁 第二部 分 第五小节 发出祈盼 让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书 一同享 受春天的美好 二 教学重 难点二 教学重 难点 理解诗句 体会诗人表达的情感 三 教学目标三 教学目标 知识与能力 认识 个生字 解诗歌的内容 有感情地朗读课文 过程与方法 教学诗歌要以读为主 采用 读读 想想 说说 读读 的方式 来体会诗歌表达的思想情感 并且注意将读 想 说结合起来 情感态度价值观 通过学习 使学生受到热爱和平的教育 四 课时四 课时 一课时 五 教学过程五 教学过程 一 一 激趣导入激趣导入 1 师 孩子们 我们现在是什么季节呢 板书 春天 你能说一说有关春天 的成语吗 在春天我们可以干什么呢 今天老师带来了春天的消息 让我们一 起去聆听 播放小诗 春天的消息 板书 享受 设计意图 通过让学生充分感受春天的美好 再引出因为战争 所有的美好被 打破 变成一片废墟 这样的画面形成鲜明的对比 突出战争的残酷与罪恶 2 师 可是轰隆一声炮响打破了所有的宁静与美好 播放大炮图片 春天不 再有鲜花与欢笑 只有死亡与痛苦 今天让我们一起跟着高洪波先生走进诗歌 和我们一起享受春天 听一听他的呐喊 找一找他在让谁和我们一起享受春 天呢 板书课题 读课题 设计意图 通过读课题以及学生的预习 让学生回答是谁和我们一样享受春 天 为本节课的学习做好铺垫 二 初读感知二 初读感知 1 师 孩子们 请你们打开书 翻到 73 页 让我们捧起书本 用诵读把我们 的感受传达出来 传递出去 请你们要读准字音 读通句子 并想一想 前 四小节诗主要写了什么内容 设计意图 通过让学生整体朗读这首诗歌 把握诗歌的主要内容 并学会 总结概括主要内容 2 生回答问题 每一小节写了什么 说一说你读到了什么呢 三 三 再读诗歌 朗读展示再读诗歌 朗读展示 1 师 我们跟着海鸥来到它们的家园 蔚蓝色的大海 可是此时此刻 海鸥 们再也不敢在大海上面肆无忌惮地飞翔 表演了 因为巡弋的战舰和水雷成了 不速之客 指导朗读第一小节 进行角色扮演 注意读出节奏 2 齐读第二小节 思考这一小节讲什么 蜥蜴和甲虫原本生活在一望无际的金 黄色沙漠 它们每天享受着光照与温暖 多么舒服与快乐 孩子们 你们来读 一读 可是它们再也不敢出门玩耍了 因为到处是轰隆隆的坦克和大炮侵占了 它们的家园 甲虫蜥蜴们 你们将控诉放在朗读中 表达出来吧 3 指名读三 四小节 师 美丽的夜空本来是属于星星和月亮 可是不知何 时 当我们再抬起头来已经寻不到它们的身影了 只听见 看见频频发射的 导弹 星星还敢出来吗 绿茵茵的草地上 本来属于是孩子们的世界 他们 在这里踢足球 可是不知何时 再也看不到绿草 再也看不到足球 只有地 雷的碎片 设计意图 因为这四节的结构是相同的 所以在指导了第一 二小节的内 容后 我便让学生自主学习第三四小节 通过各种形式地读 让学生自主感 受战争的罪恶 4 师 亲爱的孩子们 这所有的一切都是怎么回事呢 让我们将疑问放进诵 读中 感受诗歌带给我们的力量 齐读前四小节内容 5 师 孩子们 这就是诵读的魅力 这就是诗歌的力量 从你们的诵读声中 老师感受到你们激动的心情 那你有没有发现 这四节诗有有什么共同之处 呢 设计意图 通过让学生发现这四节的共同之处 体会作者的写作意图 明 白原本的美好与现状形成鲜明的对比 更体会到反复的表达效果 6 师 作者反复在问为什么 他到底想表达什么呢 表达了作者怎样的情感 呢 对战争的控诉与抗议 7 师 那你觉得该怎样读呢 是不是这样呢 请试一试 四句话字体逐渐放 大 当我们想表达强烈的情感时 我们会用什么标点符号呢 再来读一读 加上感叹号 设计意图 通过各种形式的读 让学生在诵读过程感受作者的情感与表达 意图 体会文字所蕴含的力量 8 师 这到底是因为什么呢 出示图片 因为战争 9 面对战争的罪恶 面对这些可爱的海鸥 蜥蜴和甲虫 我们希望什么呢 拓展文本内容 出示 我们希望 设计意图 通过拓展练习 一方面锻炼了学生的口头表达能力 另一方面 让学生在这个过程中感受和平的美好 激发他们对和平的呼唤 10 难道战争的罪恶仅限于此吗 指名答 出示战争图片 设计意图 由于战争离学生的生活比较远 并没有亲眼见过战争的残酷 所以通过播放图片让学生更直观地面对战争所带来的罪恶 让学生刚能激发 出对 维护和平 制止战争 的呼唤 11 孩子们 面对这一连串的数据 你想说些什么呢 所以高洪波先生发出 了这样的呼喊 出示第五小节内容 齐读最后一节 五 五 拓展延伸 升华情感拓展延伸 升华情感 1 仅仅是一间教室 便能让这些战火中的孩子得到满足 那么你希望 期盼 他们还能拥有什么呢 写爱心卡片 设计意图 通过让学生自己动手写一写对战火中孩子的祝福 让学生更加 体会到战火中孩子的可怜 对战争充满了憎恨 2 孩子们 从你们的祈盼中 老师感受到你们的善良 1986 年 9 月 25 日 世 界各国的儿童代表共聚美国纽约 共同签定了 儿童和平条约 这条约表 达世界儿童渴望和平的美好心愿 是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声 音 今天让我们一起再次向全世界呼吁 出示条约 3 孩子们 请你带着和平条约 放飞和平之鸽 让它飞向世界的每个角落 将和平的种子洒向全世界 让和平之花永远绽放 出示 和平颂 全班齐 读 设计意图 这两方面的拓展延伸 都对学生的情感达到激发 使学生对本 节课的内容情感达到升华 4 师 更让我们把满腔的激情化成无声的文字 传递到每个人的心间 再次 齐读课文 设计意图 在拓展延伸处离开了文本 而在结尾处又回归了文本 让整堂 课画上圆满的句号 六 六 板书设计板书设计 和我们一样享受春天 大海 沙漠 维护和平 夜空 制止战争 草地 七 教学反思 和我们一样享受春天 这首诗歌是以一个孩子的视角 揭示了战争 给自然世界带来的种种不安宁 发出对和平的呼唤 诗歌语言真挚 感情 丰富 描绘了大自然的景物 更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难 让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤 在本单元里前几篇课 文的学习中 学生已经感受到了战争的残酷 看到了充满血腥的战争打破 了世界的和平 也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛 的心情 这些都为本节课的学习打下了坚实的基础 所以本节课我主要从 以下三个方面入手引导学生走进课文 一 体验大自然的美 在文章导入时 我让学生谈了眼中的春天是怎么样的 现在正是春天 学生在假日也春游了 欣赏了春天的美 感受了活动的乐趣 此刻他们谈 得那么开心 说得词汇那么丰富 百花齐放 万物复苏 生机勃勃 在 我们眼中 春天是美好的 生活是快乐的 世界是安全的 学生也已经深 深体验到了 接着我让学生读 春天的消息 更是激发了他们对春天的喜 爱 诗歌前四小节的叙述结构比较相似 都是先讲美丽的自然景物本来应 该是怎样的 蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园 我让学生读完开头后说一 说 你看到了什么 学生讲到看到了无边无际 蔚蓝的 安静的大海 看 到了宁静的夜晚 看到了广袤的沙漠 一切是那么和谐 那么美丽 通过 他们扮演角色等形式 以朗读的形式再现诗中所描绘的景象 去体会大自 然带给我们的快乐与自由 通过这些形式的呈现 学生对于大自然的美有 了更深刻的认识 二 感受战争的残酷 本诗通过 原本 与 可是 的对比 描述现实状况 巡弋的战舰和 水雷成了不速之客 在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的 对比中 迸发出一声声痛心的疑问 这究竟是为什么 我抓住这句重 复的疑问作为教学的切入点 先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿 佛看到了什么 听到了什么 然后让学生通过反复研究这四句该怎么读 让学生在朗读中感受作者对战争的控诉与抗议 学生畅所欲言 谈的感受 很深 学生对战争产生了痛惜 愤恨之情 这些情感 融入到学生的朗读 中