北京版必修一《勾践灭吴》教案4篇【精品教案】

北京版必修一勾践灭吴教案4篇【精品教案】 课题教学目标、掌握本文中出现的重点字词句。 、揣摩人物语言，体会其说话艺术。 、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。 、引导学生畅谈自己对文章的感想。 教学重点同上教学难点同上、教学过程第一课时 一、导入新课宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的廿一史弹词。 播放完后，教师话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五霸。 南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈（司马）下一张幻灯片吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。 越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。 军却，阖庐谓太子夫差曰“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰“不敢。 是夕，阖庐死。 夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。 教师但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！ 二、学习第一段、找一学生朗读该段。 要求尽量读出勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。 、教师讲析该段，需要强调的重点字词栖本指鸟类歇宿，引申为停留居住。 使动用法有以助寡人谋而退吴者退知管理资积蓄水动词，发大水苟如果子加在人名或官名前表示尊敬。 古今异义爪牙勇猛的将士然后这以后无乃后乎恐怕太迟了吧？何后之有宾语前置执其手而与之谋而，表示顺承行成求和教师分析时，要引导学生进行体验式学习（）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，无力回天矣。 乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。 ）（或者夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。 成败之机，在乎今日。 乃致众而誓，曰“士可杀，不可辱。 必与越国共存忘！”）（）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）（）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。 天欲灭我，我亦无所用焉。 三、学习被课文删去的部分原文（遂使之行成于吴）曰“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。 请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。 惟君左右（调遣）之。 若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。 子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。 后为吴王夫差赐死。 ）谏曰“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。 有吴则无越，有越则无吴。 将不可改于是矣。 员闻之，陆人居陆，水人居水。 夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。 越人饰美女八人，纳之太宰，曰“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。 太宰谏曰“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。 、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？、然而，夫差并没有那么做。 而是我们一起来学习这第二段。 、教师强调重点字词句于是这种局面上党之国中原之国 四、拓展思维（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。 请你认真阅读下文，认真思考编者为什么要把原文中的第二段删去呢？你认为这合理吗？你的依据是什么呢？不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。 好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。 我的看法这一段一删，就使得比原文大为逊色。 一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。 二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。 三是失勾践灭吴的理由不够充分了。 如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。 四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。 删去该段，着实少了些许情节上的波澜。 教后感不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。 事实证明此乃明智之举。 这节课就得得精致了许多、从容了许多。 我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。 学生很喜欢杨慎的廿一史弹词，他们情不自禁地去高声朗读它。 他们也逐渐熟悉了“司马”这个名字，一见就它，学生就喜不自禁，因为司马总会给它们带来许多新鲜的东西，而且来得时机恰好。 我常感到惭愧，光让司马来舞文弄墨，学生只是来拜读其文，总是一种遗憾，一种失败。 于是就有了一个梦想让我所教的学生也都写出象模象样的文言短文，让我所教的学生也都在文言课堂上都能说出象模象样的文言来。 虽任重道远，然窈窕淑女在诱惑，于是，我只好迸发出初恋般的激情来了。 这节课还临时加了点佐料。 前他们起立时，我未让他们坐下，而是让他们齐声连喊两声我是世界上最伟大的奇迹！情绪激昂，慷慨之至。 甚好。 把每一节课作为自己一生最重要的公开课来上！把每一节课作为自己一生的最后一课来上！把每一节课作为自己一生的最后一件来做！第二课时 一、复习与检查预习、学生齐读第一段及所删的段落、找两个学生分别阅读课文第 二、三两段。 二、学习第二部分 1、教师以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。 如果我们把勾践采取的措施归纳为对已、对吴、对民三类的话，请问对已，主要采取了哪些措施？（对已卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣）对吴呢？麻痹之（宦士三百人于吴）对民呢？以民为本（制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质；招览纳士；轻徭薄赋；整顿军纪） 2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。 3、教师强调其自己以暴露百姓之骨于中原以，连词，表示结果、用途、目的。 中原这里指原野。 更改正。 更衣如厕，上厕所。 吊慰问。 有喜讳饰语去废除。 事侍奉宦使为官为充当 4、教师讲析第三自然段重点字词句的强调至于古今异义，到达广运东西为广，南北为运。 致召集取通“娶”丈夫男子免娩豚小猪饩与忾的辨析政通“征”必哭泣如其子介词结构后置洁、美、饱形容词的使动用法国之孺子之游者定语后置 5、教师从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢？（附三十六计满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西；无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计）苦肉计暗渡陈仓、学生熟读这两段。 教师巡视，解决学生遗留的问题。 三、作业布置经过采取了这些行之有效的措施，越国强大起来了。 越王是不是主动下令攻吴呢？他是怎么做的呢？请课下同学们认真预习课文的最后一部分，思考这个问题。 教后感总体感觉这是上得最不好的一节课。 是不是教师节这个伟大的节日，学生送给了我点小礼物，我激动不已，或是因为课前学生齐声喊了句“司老师，您节日快乐！”，我兴奋不止，这些导致我心一直在狂跳不辍呢？我现在还在激动着。 课堂上，我好些地方，感到语无伦次，几个地方没有备好，对编者的删节好还是不好的问题虽提出来了，但并没有解决它。 也没有完成教学目标。 “爪牙”的“爪”学生有不同的读音，我发现了，竟然没有指出来。 音乐“高山流水”也没有“流”出来。 作业未经慎重考虑，匆匆布置，不好。 再谈谈下午在二班上课的情况。 相比而言，大有改观。 自己讲话也比较简洁了，流畅了，学生似乎配合得更默契了。 高山流水依旧未流。 二班没有布置作业。 勾践究竟采取了哪些打措施呢？自己未有总结，却直接拿来现成的文字，结果在学生进行归纳时，就发现那些文字是有些些问题的，没问题的，自己讲起来也没有多少滋味。 自己的，才是最好的；把别人的东西，化成自己的思想，也是好的。 似是而是，似非而非，是可怕的；拿不出自己的东西，也是可怕的。 第三课时 一、学生齐读第 二、段。 二、学习第四段、如果你是勾践，看到自己的国家强盛起来了，窃喜不？除此之外，还急于想复仇，对不对？（致众而令，曰“小儿夫差，耻寡人诸侯之国，今吾亦节矣，请为报之。 ）勾践到底是怎么做的呢？我们来学习一下第四段。 、教师讲析第四段（）重点字词句的强调耻使动用法。 昔者之战也，非二三子之罪也判断句姑暂且一词多义庸用子而思报父母之仇而，不译。 一词多义其难道志行思想行为欲赞成旅进旅退同一词多义常合于规定的 （2）学生谈谈勾践是如何发动对吴的战争的。 A、教师引导“国之父兄”也许就是勾践暗示他们做的，他们一起演出了一起“无中生有”“以进为退”的好戏。 （勾践愁云于色长吁短叹每于密臣前，臣惊问，对曰“夫差，唉！”臣明其意，退而召“国之父兄”，曰“大王对汝何如？”对曰“甚于父母。 曰“如今大王见欺，当如何？”于是国之父兄入而请战。 ）此谓以小人之心度君子之腹。 B、学生讨论回答。 教师明确。 第一次请战，回绝；第二次，则“许之”。 接下来，雷厉风行，致众誓之。 誓词中讲明了两个原因一是知耻而行，这与前边的回答是相矛盾的，可见勾践城府很深。 二是助天灭之。 誓词中还讲了对军队的要求旅进施退赏刑分明。 三、最后一段、找一学生“当教师”，到讲台上来讲解。 、教师强调果行果决，不是果然。 劝劝勉。 孰是君也，而可无死乎有谁像这位国君啊，可以不为他去死吗？死为动用法。 为动用法举例庐陵文天祥自序其诗虽以史迁善传游侠如姬父为人所杀，如姬资之三年。 3、问全文的题目是“勾践灭吴”，而全文只有三句话写到灭吴的战争经过。 文章详略处理很不得当。 你怎么看待呢？学生讨论思考。 教师明确从本文来分析吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。 而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。 写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。 写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。 从而令人信服地表明勾践灭吴，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。 从国语来分析它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为国语。 长于写对话，着力于通过对话，验证于行动，详略有致地揭示人物性格，表达思想。 四、问题讨论评价文中人物性格特点？、学生分析。 、教师引导明确勾践一代开明圣贤的明君。 他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。 （最好再引用李白的越中览古“越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花春满殿，只今惟有鹧鸪飞。 引导学生思考勾践的阴暗面）夫差一个有勇少谋的昏君。 他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。 文种一个治乱之贤臣。 他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。 子胥一个失败的忠臣。 他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。 伯否喜一个色令智昏的奸佞之臣。 他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。 勾践为什么能灭吴呢？选择题对勾践灭吴成功的原因分析不正确的一项是（）A、文种这个人才的发现和重用B、利用夫差艽色、贪财的弱点C、勾践采取了一系列收买人心的政策D、以顺服夫差作掩护休养生息，国人上下齐心，同仇敌忾。 五、作业布置思考你从文中受到什么启发？有能力的同学用文言形式写出来。 可写多点。 第四课时（课堂自测） 一、课后练习第二题共进式找学生当即说出答案。 第三题限时（5分钟）找一学生先读一下，说明自己的句读标点。 教师明确。 二、学习方略中“随文练习”（限时10分钟）教师明确答案。 三、【延伸阅读训练】（20分钟）甲、左传（选）吴王夫差败越与夫椒，报木隽李也，遂入越。 越子以甲盾五千保于会稽，使大夫种因吴大宰喜否以行成。 吴子将许之。 伍员曰“不可，臣闻之树德莫如滋，去疾莫如尽。 昔有过浇杀斟灌以伐斟郇，灭夏后相。 后缗方娠，逃出自窦，归于有仍，生少康焉，为仍牧正，忌（原字为“其”字头，“心”字底）浇能戒之。 浇使椒求之，逃奔有虞，为之庖正，以除其害。 虞思于是妻之以二姚，而邑诸纶，有田一成，有众一旅，能布其德，而兆其谋，以收夏众，抚其官职。 使女艾谍浇，使季杼壹（浇的弟弟），遂灭过、戈，复禹之绩，祀夏配天，不失旧物。 今吴不如过，而越大于少康，或将丰之，不亦难乎？勾践能亲而务施，施不失人，亲不弃劳，与我同壤，而世为仇雠。 于是乎克而弗取，将又存之，违天而长寇雠，后虽悔之，不可食已。 姬之衰也，日可俟也。 介在蛮夷而长寇雠，以是求泊，必不行矣。 “弗听。 退而告人曰“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”思考题1从勾践灭吴中找出与本文画线句意思相近的句子。 2、与勾践灭吴相比，伍员还提出哪些包括与越议和的道理？ 1、请结合课文与本文，根据现实，谈谈你对“十年生聚，十年教训”的看法。 参考答案 1、 （1）越王勾践栖于会稽之上 （2）夫吴之与越仇，仇雠敌战之国也；三江环之，民之无所移。 有吴则无越，有越则无吴。 （3）失此利也，虽悔之，亦无及一。 2、1通过类比举例，把夏少康比作勾践，从历史的角度证明除害必须彻底，放虎归山，贻害无穷。 2分析勾践的为人，证明他是一个具有雄才大略的人，是吴国最危险的敌人。 3与越议和是违背天意主张仇敌，而处在蛮夷之间助长仇敌则难成霸业。 3、这句话体现的是勾践对“以民为本”思想的认识与实践，也是越国反败为胜，灭吴复仇的重要原因。 如果我们现在不加快经济建设的步伐，那么我们终将成为落伍者和失败者。 因此，我们的领导必须清醒地认识到，只有体察民意，与百姓同甘共苦，采取休养生息，发展生产的政策，才能富民强国，永远立于不败之地。 乙、史记（选）吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，曰“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 欲使范蠡治国政，蠡对曰“兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。 二岁而吴归蠡。 思考题 1、从勾践灭吴一文中找出与本段画线句意思相近的句子。 2、请根据范蠡的对答，分析该人物的形象。 3、请谈一谈你对勾践“卧薪尝胆”的认识。 参考答案 1、 （1）非其之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。 （2）送往者，迎来者。 其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。 四方之士来者，必庙礼之。 2、范蠡是一个军事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟开阔，一心为国的忠臣。 3、吴越之战留下来的最著名的典故是“卧薪尝胆”，勾践的这一举动，是对自己的鞭策。 从中，我们可以看到勾践是一个不为失败所压垮，勇于承担责任，敢于同强大的敌人抗争的有道明君。 这个典故后来演变为家喻户晓的成语，比喻刻苦自励，奋发图强。 教后感昨天是促秋节。 想家。 身在异乡，漂泊难定，难堪话凄凉。 强打欢颜，不言伤。 个中滋味，有谁能解？形影相吊，何止思量。 把酒问天，天不应，惟得洒地祭家乡。 流浪。 本是热情满腔，初露真相，有点上当原来只是稀松平常复平常。 双节高菁每人三千八，省靖二百还无望，几步之隔，大不一样。 看自己的洋相。 心不平，气难顺，种种心情齐袭上，一个踉跄。 这般把课上羞愧难当。 一、教法建议抛砖引玉1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。 这个故事和成语密切相关，导入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。 这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。 2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。 春秋末年，吴越争霸，势不两立。 吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。 越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。 吴军撤退，阖庐对太子夫差说“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说“不敢忘记。 当天夜里，阖庐死去。 夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。 3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。 可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。 可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。 4.教给学生学习文言文的基本方法。 学习文言文的重要方法是诵读。 古人说得好“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。 文言文也是如此。 所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。 诵读一般按下列步骤进行。 第一，读准字音。 第二，读清句读。 第三，读出语气。 文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。 当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。 教师要指导学生精读部分章节。 5.剖析分析步骤和要点。 (1)结构层次第一段勾践总结经验，文种进谏。 第二段越王委曲求和，吴国态度不一。 第三段勾践深刻反省，礼贤下士。 第四段勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。 第五段明耻教战，上下一心。 第六段国仇敌忾，战胜吴国。 (2)人物形象勾践忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。 夫差亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。 (3)重要字、词实词知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏虚词无乃、苟、已、其 (4)重要文言句式宾语前置例何后之有?判断句例夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。 省略句例于是葬死者 (5)词类活用使支用法例洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。 名词作状语例必庙礼之。 指点迷津1.创设语境，导入课堂。 本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确、生动活泼。 如说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从而引起学习本文的兴趣。 本文牵涉到的历史人物很多，如孙武、伍子胥、西施、勾践等。 2.训练学生朗读课文。 要揣摩人物的思想性格，读出语气。 如找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。 要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。 3.精读某些段落，领会文章语言特点。 4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。 5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。 二、学海导航学法指要1.课文第一段提问大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?答案提示未雨绸缪2.课文第二段提问子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?答案提示类比推理。 子胥认为不可。 太宰嚭认为可以。 讨论题目之一子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?答案提示子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。 3.课文第三段提问(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；这样做的用意何在?答案提示团结国内各种力量。 4.课文第四段提问勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?答案提示适龄、适时婚姻，奖励生育。 5.课文第五段提问越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。 讨论题目之二说一说越人为什么愿为国君卖命。 答案提示越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗?讨论题目之二提示越王治国有方，爱民如子，下下一心。 6.课文第六段提问越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么?答案提示同仇敌忾。 勾践治国有方。 7.阅读下文，结合课文作比较阅读。 吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。 越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。 军却，阖庐谓太子夫差曰“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰“不敢。 是夕，阖庐死。 夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。 越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。 伍子胥谏曰“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。 吴王不听，用于宰嚭计，与越平。 其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。 子胥谏曰“不可。 勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。 今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。 其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。 太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。 伍子胥谏曰“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。 盘庚曰古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。 是商所以兴也。 愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。 吴王不听，使子胥于齐。 子胥谓其子曰“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。 乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。 太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。 前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。 今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。 今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。 且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。 夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。 吴王曰“微子之言，吾亦疑之。 乃使使赐子胥属镂之剑，曰“子以此死。 子胥曰“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。 我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。 若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。 乃自刺杀。 吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。 吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。 后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。 教学目标?了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。 ?了解本文的写作特色。 ?掌握文言词语的用法。 教学过程 一、作品简介国语作者没有定论，相传与左传都是左丘明作。 是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年-公元前453年）前后五百余年的史事。 反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。 全书以记言为主，与左传重记事不同。 语言艺术虽不及左传，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。 二、历史背景春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。 公元496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。 夫差练兵3年，于公元494年大败越国。 越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。 本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。 勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。 勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示 三、介绍相关的知识 1、一副对联一个成语卧薪尝胆 2、欣赏相关的图片展示课件 四、学习以下知识（学生讨论展示课件） 1、词类活用 2、古今异义的几种情况 3、文中的“古今异义”词语 4、通假字 5、文言实词知复当劝 6、文言句式倒装句省略句判断句 7、重要句子翻译不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。 吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。 进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。 进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 五、学生总结课文大意（学生讨论展示课件） 六、学生分析文章脉络（展示课件） 七、欣赏课文（展示课件） 八、写作特色（学生讨论后展示课件） 九、作业教学目的1解国语的基本知识，重点了解其语言特点。 2握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。 3掌握古今异义的几种情况。 教学重点1积累文言词语。 2培养直译课文的基本能力。 教学时数三课时教学过程第一课时 一、导入课文，简介国语。 参见P59注释。 辨析编年体以年代为编写的序列。 国别体以不同的国家为编写序列。 补充盖文王拘而演（演，演驿，推广。 周文王拘于羑Yu里，将周易的八卦重为六十四卦。 ）周易；仲尼厄（厄，困厄。 仲尼周游列国，到处碰壁。 ）而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚，左丘失明，厥（厥，乃，才）有国语；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。 ）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。 吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作吕览。 始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时吕氏春秋才得以流传。 ）吕览；韩非囚秦，说难孤愤（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作说难、孤愤，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。 韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。 ）；诗三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。 司马迁史记?报任少卿书勾践灭吴被称为国语的压卷之作。 二、介绍背景。 春秋末期，吴越常发生摩擦。 公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。 本文叙述的故事，就是从这里开始的。 三、学生自读课文。 阅读注意点读准音，读顺句。 重点注意下面这字的读音会稽kuj仇雠chu苑囿yu暴p露 四、疏通第一段。 重点讲清以下文言词句1吾与之共知越国之政知，管理。 如知政、知县。 我和他们共国管理越国的政事。 2贾人夏则资皮贾，古时的商人者称商，坐者称贾。 如商旅不行。 资，积蓄，储备。 商人夏天就要储备皮货。 3无乃后乎无乃乎，是文言固定句式之一。 译作恐怕吧。 4何后之有与烛之武退秦师中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。 5遂使之行成于吴遂，终于。 （遂迷，不复得路。 ）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。 五、疏通第二段。 重点讲清以下文言词句1民无所移百姓没有地方迁移。 2将不可改于是将不可以改变这种局面。 于是，在这种局面上。 是，这。 （此“于是”与现代汉语不同。 例吾祖死于是，吾父死于是。 ）3不可失也已千万不能够失去。 也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。 一般只译后一个即可。 （例如今老矣，无能为也已。 烛之武退秦师）4古之伐国者，服之而已服，使动用法，使臣服。 古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。 5夫差与之成而去之去，使动用法，使离去。 夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。 六、布置作业。 1熟读课文。 2练习二（知、复、既）第二课时 一、复习旧课。 1检查作业答案知（1知道；2感到、觉得；3主持；4通“智”）复（1繁复；2再；3恢复。 ）既（1不久；2已经；3既然。 ） 二、疏通第三段。 重点讲清以下文言词句1寡人不知其力之不足也其，自己，自己的。 之，主谓间，取消句子独立性。 我不知道自己的力量不够。 2以暴露百姓之骨于中原以，以致，导致。 以致百姓的白骨裸露于原野。 3寡人请更更，更改，改变。 我请求你们允许改变治国的策略。 （也有人说是指改正错误）3宦士三百人于吴派三百个士做吴王的仆隶。 宦，帝王的仆隶。 这里做动词用，译作让做帝王的仆隶。 三、疏通第四段。 重点讲清以下文言词句1通假字南至于句无。 （句，通“勾”。 ）将帅二三子夫妇以蕃。 （帅，通“率”。 ）令壮者无取老妇。 （取，通“娶”。 ）将免者以告。 （免，通“娩”。 ）三年释其征。 （征，通“政”。 ）令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。 ）而摩厉之于义。 （摩厉，通“磨砺”。 ）无不餔也。 （餔，通“哺”。 ）无不歠也。 （歠，通“啜”。 ）2重点句洁其居，美其服，饱其食。 洁，使洁净。 美，使美丽。 饱，使吃饱。 供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。 四方之士来者，必庙礼之。 庙，庙堂。