八年级第五单元语文教案.doc

八年级第五单元语文教案 钟飞燕一、单元课文内容分析：本单元的主题是人生体验，其中有对人生中“错过”的体悟；有对浓浓亲情的表达；有对生与死的哲理阐发；有“一棵树”的自比；也有对求学艰苦历程的回顾 学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，提倡学生对文章有自己的个性反应，并鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。二、单元教学目标： 1、能通过阅读体悟文学家崇高的人生境界，产生对生命历程的珍惜感。2、能通过品味作品中含蓄隽永的语言，产生独到的人生体验，辨证的感悟人生。3、能通过诵读和品位语言，理解诗的主旨，感受诗中的艺术形象。4、能从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。5、能关心社会热点问题，通过思考，形成自己的观点。三、单元课时安排：（共17课时） 单元整体学习 （1课时） 二十一 错过 （2课时）二十二 散步 （2课时）二十三 送东阳马生序 （3课时）二十四 我骄傲，我是一棵树 （1课时）二十五 有的人 （1课时）诵读欣赏 酬乐天扬州初逢席上见赠 （1课时） （古诗二首） 无题写作从生活中提取有价值的写作素材 （2课时）修改文章专题训练 （2课时）综合实践活动 社会热点问题研讨会 （2课时）错 过（刘心武）学习目标：1、能通过阅读，感知错过产生的原因及意义；能了解本文清晰的思路和严谨的结构。2、能结合自己错过的经历谈感受，并能产生新的认识；3、能通过诵读，品味文章鲜明、生动、含蓄的语言。重点：1、 感知错过产生的原因及意义；2、 品味文章鲜明、生动、含蓄的语言。难点：品味文章鲜明、生动、含蓄的语言。课时安排：两课时第一课时一、 导入：比较 “错过”和“过错”两个词，对待它们应该怎样，它们之间会产生联系吗？ 二、整体感知课文：1、有感情的朗读课文。 巡视；指导。 2、思考并回答：以“错过”为题好不好，为什么？ 听，指导学生评价。（解决文章思路问题。） 三、细读课文： 1、找出文中不理解的地方或语句。2、小组交流解决疑难。 巡视，或参与某组。 3、全班交流解决组内无法解决的问题。指导学生评价。 四、拓展：回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听。 学生回忆并记下自己最难忘的“错过”。第二课时一、语文活动：真情告白 1、导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？ 2、学生说出自己最难忘的“错过”（上节课已布置）3、全班交流各人的“错过”，指导学生评价。 4、回忆自己人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。 巡视；指导。二、语文积累活动： （1）、有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。（2）、推荐精彩语句，并说明推荐理由。三、回标总结四、课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。 散 步（莫怀戚） 学习目标：1、知识和技能：整体感知课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。品味语言，提高审美情趣。 2、方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 重难点：整体感知课文内容，品味语言，体会亲情 课前准备： 1、学生课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师准备上课用的小黑板。 课时安排：两课时第一课时一、导入新课 老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言） 老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文散步。 （此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。 二、朗读课文，整体感知课文，掌握生字词 1、学生自由朗读课文，整体感知文意。 2、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？ 学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第6、8自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。 3、根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。 fn q（） xn f（） chi sn（） 霎（）时 水波粼粼（） 嫩（）芽 熬（）过 4、解释下列词语的意思：各得其所 不知所措 委屈 教师选两位同学回答。 明确：（1）分歧信服拆散shlnnno （2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 三、依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：请同学们默读课文，准备回答以下问题： 1、根据自己的理解介绍课文中的人物。 2、这篇课文你读懂了哪些内容？ 学生先独立思考，然后小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 第2题师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。 四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行小组讨论，再班上交流。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。 五、自由品读课文，合作探究 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。 问题： 1、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。 2、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？3、你最喜欢文中的哪句话或哪个词？为什么？第二课时一、概括回顾上节课的内容二、继续合作探究1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。探究：这四个人的次序能否调换？为什么？ 明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。 2、我的母亲又熬过了一个严冬。探究：去掉“熬”好不好？为什么？ 明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。 3、后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。 探究：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？ 明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。 4、我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 探究：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。 明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 ） 5、她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 探究：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？ 明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 三、赏析文章“语言美”1、文中的妙语(供参考)： （1）、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 （2）、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 （3）、“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 （5）、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。 （6）、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。 （7）、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 （8）、“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。2、自由赏析并发言：四、拓展：（教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ 学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 （通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。）五、总结：1、主题思想：散步一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。2、写作特点：本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： （1）、情趣盎然 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 （2）、含义丰富 “我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 “好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。 （3）、意在言外 “这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 （4）、细节动人 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有对生命的一种使命感。 六、继续拓展延伸，内化理解 仔细回忆，你的家庭中一定也有像散步那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。） 学生发言，教师适时加以点评。 七、布置作业 1、把上述的发言稿整理成一篇短文。 2、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 送东阳马生序（宋濂）学习目标：1、 理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。 2、 学习古人的勤奋好学精神。 3、 有感情地复述故事，背诵课文。 重难点：1、学习古人的勤奋好学精神。2、梳通文意复述故事并背诵课文。 课时安排：三课时第一课时要点：感知课文方法：自读为主，结合教师点拨。 一、导入新课：教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。(板书课题及作者。) 要求：记住作者。 二、自主学习 教师泛读，在老师的激情导人下，自主学习完成下列题目。 1自由读课文，画出不明白的字、词、句，小组内讨论解决。 2积累常用文言词。 3小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。 三、合作学习 1小组间交流，相互解决。 2班上讨论小组解决不了的问题。 四、反馈交流 师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。 (宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。)(学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。五介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 六、学生朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)七、作业：掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：（我从小就爱好读书）。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 第二课时要点：巩固知识，赏析课文，重点研读。一、检查上节所学知识。1、读准字音。 嗜叩问叱咄俟负箧曳屣 皲裂媵人馁 衾烨然缊袍 (要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。)2、说出下列词的意思（找学生完成）。 无从：没有办法。 假借：借。“假”也是借的意思。 以是：因此。 患：担心，担忧。 硕师：才学渊博的老师。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。 穷冬：冬末。 沃灌：浇洗。 烨然：光彩耀眼的样子。 绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 二、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。 要求：(1)一名同学复述故事，其他同学补充纠正。 (2)朗读课文采取多种方式，齐读、个人读、默读等。 三、研读赏析 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 1、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。 (1)解释下面加点字的意思。 嗜学： 逾约： 假余： 走： (2)简洁地概括上述文段的内容。 (3)作者学习的勤苦表现在哪些地方? 2、小组代表发言。 明确：(作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。) (明确：(1)喜欢、爱好；超过；借；跑 (2)讲述“我”幼时求学的情况。 (3)借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。) 四、梳理巩固（作业） 1、谈收获，整理笔记。2、背诵课文第二段。 第三课时要点：把握作者思路，了解要旨，进行总结。方法：解疑法。 一、导入新课 宋濂在送东阳马生序一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远?作者到底想对同乡说些什么呢? 二、自主学习 ，教师提出问题（质疑），学生自己解决。师：自读课文第二部分，注意解决以下问题。1、识记难理解的字词并积累。 2、本段讲述今之太学生学习条件的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。 3、作者运用对比，引出说明的道理。 4、通过学习本文，你有何收获? 二、合作学习 1、找出难理解的字词，小组内交流。 2、班内讨论小组解决不了的问题。 三、理解对比手法运用的作用。 文中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。 四、本节课你的收获是什么?同桌间交流本节课的收获。 (只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。) 五、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 六、拓展探究 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。 七、布置作业 1、完成上面“拓展探究”。 2、课后作业12题我骄傲，我是一棵树教学目标：1、了解诗歌中联想和想像的作用。2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。教学重点、难点：1、在反复朗读中加深对诗的理解。2、多种修辞方法和象征手法的使用。课时安排：两课时第一课时一、 导入1、借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想像，进而引入课文。2、作者简介二、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。2、学生齐读。三、分析结构，理清思路 明确： 第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。 第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。 第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像学生朗读第一部分。思考：诗人如何塑造“我”“一棵树”的形象？ 明确： 这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合集中了大自然的精华。 第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。学生朗读第二部分。思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？ 明确：这部分共包括第四十二节，第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。第五十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。第十一节是写“我”的理想，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。五、小结 诗人通过想像把“树”塑造成为一个高尚的人。创造了一个献身人类的新的艺术形象。六、布置作业第二课时一、 复习旧课有表情地朗读课文。背诵你喜欢的诗节。二、分析诗歌率三部分 学生朗读第三部分。 思考：诗人把激情引向高峰，表现了怎样的崇高精神。 明确：第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回顾，更加深刻、更加真实地展示出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光和热，而是“纯洁的”“炽热的”。这样就使得“我”“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地矗立在读者面前了。三、反复吟读，体会感情 “诗言志”，让学生说说读后的感受，互相交流。 明确：本诗通过“我”“一棵树”的自述，抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风尚的人，创造了一个献身人类的新的艺术形象。四、探究活动1、诗人说“我骄傲，我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？ 学生讨论、交流。 明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：我生长在中国的大地上；我有美的心灵；我愿意为全世界的人民奉献一切。2、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。学生讨论、交流。 明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。如：“我愿摘下耀眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作擦汗的手帕。”“我愿”“我要”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。 诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写，但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说全诗都是采用了象征手法。五、小结 诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民，关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望及崇高精神。有的人教学目标：1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理；2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观；3、理解对比的写法；4、了解诗中议论的特点；5、有感情的朗读全诗。教学重点难点：1、 在学生感悟的基础上理解内容2、 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观课时安排：两课时第一课时一、导入 我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭到阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌有的人。二、熟读全诗1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、教师指导、学生齐读。三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是有的人？2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？3、全文在写法上有什么特点？4、诗人写此文有什么深意？四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。 臧克家：详见注释。 从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。 鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。 1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了有的人这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。五、在此基础上明确前面思考题的答案。 从三个方面考虑：对比对象；对比角度；对比内容。他们的表现和结果。为人民的人： 对人民恭恭敬敬，全心全意；结果：人民永远记住他。 对人生为革命，愿献身；结果：到处是青青的野草 对社会让别人活得更好。结果：抬得很高，很高 反动派及剥削者： 对人民作威作福，任意欺压。结果：把他摔跨 对人生为自己，想不朽结果：烂得更早 对社会使别人不能活，结果：下场可以看到 总结问题答案： 1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。 2、见上分析。 3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。 揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。六、学习第一小节。 1、指名读。 2、完成练习一的第一小问。 3、明确这一节是从什么角度进行对比的。七、思考以下内容是怎样对比的。第二课时一、有感情的朗读全诗，讨论第二第七节是如何进行照应的。二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。三、深入思考以下问题。 1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？ 答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。 2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？ 答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。 3、如何理解这一节的最后一句？ 答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。 4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的野草）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。 5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？ 答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。四、分析诗中的议论。 1、找出议论句。 2、分析议论的特点。 （1）、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。 （2）、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？六、布置作业。诵读欣赏 古诗二首 学习目标：1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理；2、能背诵和默写两首古诗。课时安排：一课时学习过程：1、 教师直接导入。 2、 浏览诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背诵的程度。 教师巡视；指导。 3、 成果展示，评价：谁读得最好。教师听，适度评价。 4、合作探究：诗歌所表达的思想感情和哲理。5、欣赏： （1）、任选一首，想像作者当时的心情，写一段心理活动描写。教师巡视。 （2）、成果展示，评价：心理活动是否恰当。 6、反复朗读成诵。7、背诵、默写。写作从生活中提取有价值的写作素材学习目标： 1、能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。 2、学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。 课时安排：二课时 课时目标： 1、阅读短文，勾画要点2、引导学生完成练习题 3、知识迁移，训练巩固 4、从生活中提取有价值的写作素材，进行写作训练第一课时一、导入： “生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。我们的写作素材很多就是从生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。 二、请同学们阅读从生活中提取有价值的写作素材 自读从生活中提取有价值的写作素材一文，勾画要点。 n 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 n 生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。 n 写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。 n 从生活中获得的写作素材，必须根据中心表达的需要精心提取。 n 学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。 三、完成练习题，明确本次写作训练的基本要求。 1、联合国教科文组织学会关心：世纪的教育中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球”。 思路点拨，学生思考、交流。关心自己 ：关心自己的健康和发展 n 关心他人 ：关心父母、家人 、亲戚；关心周围的同学、朋友、老师；关心 邻居、相识的人、路遇者 n 关心集体 ：关心班集体；关心我们学校；关心我们柳州市； 关心我们广西省；关心我们国家 n 关心社会：人和事 n 关心其他：环境、动植物、地球 2、知识迁移，训练巩固 （1）以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材 思路点拨，学生思考、交流 （2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。 思路点拨，学生思考、交流 第二课时一、布置作文题目和你在一起1、学生思考，确定写作内容，要求先列提纲再写作。2、教师巡视，指导3、评议作文，全班交流好作文。4、请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。5、读范文，学生评价优点和不足之处。 和你在一起网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去了太多太多镜头一 “爸爸，学校收资料费，要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。镜头二 英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果。心里面虽然强迫自己要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚站两节课的时间网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。镜头三 我的朋友B被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问题。D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾C。”这个建议获得了我们一致的同意。于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方，让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！ 五、回去认真修改自己的作文。六、学后记修改文章专题训练语段修改训练目标： 1、了解语段修改的几种常用方法。 2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。 课时安排：两课时。 第一课时复习旧知识：了解语病和例句（分发试题） （一）词语错误 1、词语错用： （1）这是一个多么感动的场面啊!（“感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为“感人”）（属动词误用） （2）为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(“对于”误用,应去掉) （属介词不当） 2、词义不当 （1）小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。（“成就”词义过重。应改为“成绩”）（属词义轻重不当） （2）社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。（“时候”范围太小,应改为“时期”）（属词义范围不当） 3、关联词语误用 只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套关联词,不能配搭使用,应将“就”改为“才”, 不能将“只有”,改为“只要”,因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系）（属关联词语配套使用不当） （二）语法错误 常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。 1、成分残缺 成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。 （1）缺主语： 例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉在和下，或去掉使） （2）缺谓语 例：南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边。(因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因。此例中前面主语是南堡人民，后面没有与之相呼应的谓语，应在一道前加上使等) （3）缺宾语 例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语讨论相呼应的宾语中心词。应在其末加上的问题等） （4）缺少必要的附加成分 例：要想取得优异成绩,必须付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅付出劳动是不能取得优异成绩的。应在劳动前加艰苦且有效的限制语） 2、成分多余 （1）主语多余 例：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为” 重复,应去掉 “的原因”或“因为”) （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。（“进行”多余,应去掉） （3）宾语多余 例 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集人间悲剧的编写。( “的编写”多余,应去掉) （4）附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余。应删掉) 3、配搭不当 （1）主谓搭配不当 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”, 不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形象”） （2）动宾搭配不当 例：青春之歌这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。) （3）附加成分与中心语搭配不当 例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群”是一整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群 ”改为“人”) （4）主语和宾语意义上搭配不当 例：规规矩矩的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地搭配不当。可将“端点”改为“直线”等) 第二课时一、自读语段的修改一文，了解语段修改的几种常用方法