(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册修辞手法之比喻与拟人.doc

修辞手法之比喻与拟人教学目标： 1.认识比喻、比拟的几种类型2.准确判断比喻和拟人3.掌握比喻和拟人的一般作用教学重点：1.准确判断比喻和拟人2.掌握比喻和拟人修辞手法的一般作用教学难点 掌握比喻和拟人修辞手法的一般作用教学过程：一.导入文章语言要想生动形象，修辞手法必不可少，其中比喻和拟人是两种基本的常用修辞格。小学的时候我们见得多，也用得不少，今天，我们系统的学习归纳一下这两种修辞手法及其作用。二、自学1.初读课本第5和第9面，用笔划出你认为的重点。2.再读两处内容，完成下列填空。比喻分为三种，分为 、 、 。明喻的本体和喻体之间用“ ”等比喻词连接；如：春天像小姑娘。本体是 ，喻体是 ，比喻词是 暗喻的本体各喻体之间用“ ”等比喻词连接；如：理想是肥皂。本体是 ，喻体是 ，比喻词是 借喻比较特殊， 和 都不出现，而是借用 直接代替本体。 比拟分为两种，把物当作人来写，叫 ，如：小草偷偷从土是钻出来，用“ ”将小草格化；把人当作物来写叫 。三、互学从春中找出使用比喻（用横线画出）和拟人（用波浪线画出）修辞手法的句子四、引导：比喻和拟人修辞手法的一般作用 比喻修辞的作用：这句话用了 比喻 的修辞手法。把 比喻成 ，生动形象地写出了 事物（景物） 特点，表达了作者 的思想感情。例：赏析“野花遍地都是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话用了 比喻 的修辞手法。把 野花 比喻成 眼睛、星星 ，生动形象地写出了 花 的 繁多明艳 特点，表达了 作者对野花和春天的喜爱和赞美 之情。 课堂小练习 从比喻修辞手法的角度赏析下面的句子。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话用了 的修辞手法。把 比喻成 ，生动形象地写出了 特点，表达了 。拟人修辞手法的作用：这句话用了 拟人 的修辞手法。把 人格化，生动形象地写出了 事物（景物） 特点，表达了作者 的思想感情。 例：赏析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话用了 拟人 的修辞手法。把 春花 人格化，生动形象地写出了 春天百花竞相开放的特点，表达了 作者对春花和春天的喜爱和赞美 之情。 课堂小练习 从拟人修辞手法的角度赏析下面的句子。 小草偷偷从土是钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话用了 的修辞手法。把 人格化，生动形象地写出了 特点，表达了 。 五、 说说下列句子的表达效果。1.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 3. 太阳的脸红起来了。 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 1.春 朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在