语文苏教版九年级上册桃花源记　.doc

桃花源记教案教学目标：1. 整体把握课文内容,学习字词、准确、流利有感情的朗读课文。2.研读课文感受桃花源的美丽、神秘，描绘桃花源的美。3.体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。4.在实际使用中提高语言的运用能力。教学重点： 1.感受桃花源的美丽、神秘，描绘桃花源的美。2.体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。教学难点： 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 教法学法：诵读法 自主探究法 交流合作法教学准备：多媒体课件教学安排:两课时第一课时教学过程：一导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入二陶渊明简介三学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔四概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）五分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）六分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。七字词训练（投影） 1重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣 2古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法 4通假字：“要”同“邀” 5同义词：都：悉-咸-皆-并；邀请：要-延 6成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津八课堂小结。第二课时一情景导入 一代诗人王维因桃源难寻而感慨不已:春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻。一代伟人毛泽东在庐山之巅也曾慷慨发问:陶令不知何处去,桃花源里可耕田?千百年来桃花源记一直为人们所喜爱。 上节课我们已经学习了重点字词解释,重点句子的理解,疏通了文义,桃源美不美啊?今天,我们再次走进这个美妙的世外桃源,领略那里的风土人情!二检查积累复习巩固文言基础知识。（见多媒体课件）。三赏桃源之美1.请用一句话介绍文中的桃花源的美，并从文中找出相应的语句加以说明，注意句中应重读的词语和相应的语气。（请用这样的句式）桃花源美就美在 ，你看 。 （学生从文中找出相应的语句，美读后说出自己的理解。）（景色美） 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（外）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（内）（读出意外、欣喜、陶醉的语气。）环境幽美。（人情美）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 （加粗的字要重读。）民风淳朴 热情好客（生活美）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。 （读出恬静祥和的语气，加粗的字重读。）恬静无争。 2.为什么桃源中人，不希望渔人把发现桃花源这件事说出去呢？对外界生活不满，害怕外界干扰他们平静的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。四探桃源之奇诵读课文，找一找文中哪些句子让你感觉到桃花源非常的奇异、神秘。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林山有小口，仿佛若有光。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。明确：奇异、神秘暗示了桃源实际上并不存在。五、悟桃源之寓这样的人间仙境，作者却偏偏让人遍寻不着，你认为作者这样写的目的是什么？(教师补充介绍当时的社会背景。）小组合作。1. 小组合作，教师巡视适时参与学生的讨论、指导。2. 学生展示探究结果。 桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。同时增加文章的神秘色彩。 关键词：向往、不满。6、 口头作文 拓展延伸 从下面俩个题目中任选一题来完成。 1.同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想去桃花源游览一番？我们下面就穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，则是来这里旅游的游客。请你们为我好好的介绍一下桃花源。 2.时过境迁，21世纪的今天，我们不能还让桃源众人呆在桃源，如果让你坐一回说客，说服桃源中人走出桃花源，你准备怎样劝说他们？（先同桌之间交流，补充完善后全班展示。）7、 小结课文 陶渊明在桃花源记中虚构了一个似有而无、似真而幻的所在。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，