高中语文 专题12 作为生物的社会课件（基础版）新人教版必修5.ppt

第四单元自然科学小论文 第十二课作为生物的社会 本节要点 1 掌握大致内容 明确文章结构 2 探究文章中心观点 要学会哟 温故知新 先学一点 1 给文中的下列字注音鳟鱼 蚁冢 蜂窠 阈值 骚动 毗邻 蹩脚 鲱鱼 梗节 模型 模样 2 给系列形似字组词哽 埂 鲠 梗斐 诽 扉 鲱磨 摩 模 模搔 瘙 蚤 骚藉 籍巢 窠 温故知新 鳟鱼 z n 蚁冢 zh ng 蜂窠 k 阈值 y 骚动 s o 毗邻 p 蹩脚 bi 鲱鱼 f i 梗节 g ng 模型 m 模样 m 2 给系列形似字组词哽咽 田埂 鲠直 梗节斐然 诽谤 柴扉 鲱鱼磨房 摩崖 模索 模型鳖裙 憋闷 隐蔽 蹩脚 搔首弄姿 瘙痒 跳蚤 骚动慰藉 书籍巢穴 窠臼 矫正一下 课堂探讨 探究一下 本文都写了哪些 生物的社会 这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处 课堂探讨 这是一道概括文章内容的题目 意在培养学生筛选信息的能力 注意对文中关键词语的把握 你知道吗 课堂探讨 做的怎样 文中写了蚂蚁 蜜蜂 黏菌 鱼类 鸟类等生物在集体行动中形成的 生物的社会 这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有 一 都过群居生活 互相依存 互相联系 共同活动 二 它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分 三 当他们群体变大时 智慧似乎也随之增加 课堂探讨 探究一下 划分文章的段落 概括各部分的内容 课堂探讨 这是一道概括文章内容 理清文章结构的题目 意在培养学生整合信息的能力 注意对文中关键词语的把握 注意对相同内容的归类和观点的整合 你知道吗 课堂探讨 做的怎样 第一部分 第 至 段 从一个事例切入 即医学家举行年会 把其与生物界联系起来 从而得出自己的论点 人类社会与生物社会有共通之处 第二部分 第 至10段 指出动物过着两种生活 即是个体的存在 又是集体的存在 也就是说 动物过着个体的和社会的两种生活 第三部分 第11至13段 指出人类与生物界的相通之处 人类也要有社会的生活 课堂探讨 探究一下 1 概括文章的主旨 课堂探讨 这是一道概括文章的主旨的题目 注意对文章中体现作者观点的句子的分析 主旨句集中自文章的开头 结尾 各段的段首和段尾以及文章中表达方式变化的本分 重点注意议论句 你知道吗 课堂探讨 做的怎样 作者选取了独特的视角 将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较 描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性 提出了 多个单独的动物合并成一个生物的现象 对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思 也对人类盲目自大 不能充分认识自身生存危机作出了警示 课堂提高 灵活运用哟 1 阅读下面几段文字 完成 1 5 题 蚂蚁的确太像人了 这真够让人为难 它们培植真菌 喂养蚜虫作家畜 把军队投入战争 动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 捕捉奴隶 织巢蚁属使用童工 抱着幼体像梭子一样往返窜动 纺出线来把树叶缝合在一起 供它们的真菌园使用 它们不停地交换信息 它们什么都干 就差看电视了 最让我们不安的是 蚂蚁 还有蜜蜂 白蚁和群居性黄蜂 它们似乎都过着两种生活 它们既是一些个体 做着今天的事而看不出是不是还想着明天 同时又是蚁冢 蚁穴 蜂窠这些扭动着 思考着的庞大动物体中细胞样的成分 我认为 正是由于这一层 我们才最巴不得它们是异己的东西 我们不愿看到 可能有一些集体性的社会 能够像一个个生物一样进行活动 即使有这样的东西 它们也绝不可能跟我们相关 不管怎么说 这些东西还是存在 野地里一只独行的蚂蚁 不能设想它头脑里想着很多 当然 就那么几个神经元 让几根纤维串在一块儿 想来连有什么头脑也谈不上 更不会有什么思想了 它不过是一段长着腿的神经节而已 四只或十只蚂蚁凑到一起 围绕着路上的一头死蛾 看起来就有点意思了 它们这儿触触 那儿推推 慢慢地把这块食物向蚁丘移去 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事 只有当你观看聚在蚁丘边的 黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时 你才看见那整个活物 这时 你看到它思考 筹划 谋算 这是智慧 是某种活的计算机 那些爬来爬去的小东西就是它的心智 白蚁有一个方面更为奇特 群体变大时 其智慧似乎也随之增加 小室里有两三只白蚁 就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去 但并没有什么结果 什么也没有建造起来 随着越来越多的白蚁加入 似乎达到了某种临界质量或法定数 于是思维开始了 它们开始把小粒叠放起来 霎时间竖起一根根柱子 造成一个个弯度对称的关丽拱券 一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了 迄今还不知道它们是怎样交流信息的 也无人明白 正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作 全队转移到一根毗邻的柱子 而时候一到 它们又怎样知道把两根柱子合拢 作成天衣无缝的拱券 一开始使它们不再把材料搬来搬去 而是着手集体建筑的刺激物 也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素 它们像受了惊一样作出反应 它们开始骚动 激奋 然后就像艺术家一样开始工作 课堂提高 灵活运用哟 1 下面对第一 二段中语句的理解 不正确的一项是 a 蚂蚁的确太像人了 这真够让人为难 句中的两个 人 字含义不同 b 我认为 正是由于这一层 我们才最巴不得它们是异己的东西 句中的 我们 是泛指人类 c 最让我们不安的是 蚂蚁 还有蜜蜂 白蚁和群居性黄蜂 它们似乎都过着两种生活 两种生活 指的是从个体来看是没有思考的生物 而从整体来看却是 思考着 生命体 d 我们不愿看到 可能有一些集体性的社会 能够像一个个生物一样进行活动 即使有这样的东西 它们也绝不可能跟我们相关 跟我们有关 指的是 跟人类相同 课堂提高 答案 b 做的怎样 课堂提高 找到窍门了吗 解析 试题分析 a句中的 人 前一个泛指人类 后一个暗指达尔文学说的崇拜者 b句意在说明个体和整体两者性质不同 c句是对达尔文学说的讽刺 所以 我们 也是暗指达尔文学说的崇拜者 d句中两个 我们 含意不同 前一个暗指达尔文学说的崇拜者 后一个泛指人类 句中反复出现的词语 要注意其意义的转化 课堂提高 灵活运用哟 2 下面对第三段中语句的理解 不正确的一项是 a 不管怎么说 这些东西还是存在 这些东西 指的是 有集体性的社会 作为一个整体跟人类一样能够 思考 的生物 b 就那么几个神经元 句中的 就 是 仅仅 的意思 用轻蔑的口气表明单个蚂蚁不大可能有 思想 c 瞎猫撞着死老鼠 这是用比喻的方法 说明几只蚂蚁在觅食中简单协作的成功还存在偶然因素 d 你看到它思考 筹划 谋算 句中的 它 是指一个个活跃起来的蚂蚁 课堂提高 答案 d 做的怎样 课堂提高 找到窍门了吗 解析 试题分析 a句 这些东西 的指代对象与第二段末句 这样的东西 相同 b句副词 就 可用 只 仅 替代 d句 它 不是指的个体 而是指的群体 课堂提高 灵活运用哟 3 下面对第四段的理解 不正确的一项是 a 作者举白蚁搭拱券的例子说明生物群体的 联合智慧 b 作者断定白蚁是通过释放外激素来传递信息的 c 句中 某种临界质量或法定数 和 特定阈值 意义相同 d 它们 就像艺术家一样开始工作 是形容群体白蚁有很高的智慧 课堂提高 答案 b 做的怎样 课堂提高 找到窍门了吗 解析 试题分析 文中有 也许 一词 课堂提高 灵活运用哟 4 文段中说 蚂蚁的确太像人了 这真够让人为难 最让我们不安 在作者看来 人们对什么感到为难和不安 课堂提高 答案 因为人们 那些崇拜达尔文学说的人 不愿意看到一些集体性的社会 能够像一个个生物一样进行活动 即使有 也不希望他们跟人类相关 因为这种现象与达尔文学说相悖 做的怎样 课堂提高 找到窍门了吗 解析 试题分析 这是一道文中考核文中重点词