如何指导低年级学生识字

如何指导低年级学生识字 王桂英在以往的低年级生字学习中，基本是由教师出示识字卡片，大家一起拼读，然后老师对音、形、义的重难点进行指导，最后让学生书写，而长期进行如此教学，使学生始终处于被动接受知识的情况，他们的学习能力得不到培养，记得效果也不高。因此，我认为要想提高学生识字效果，培养学生的学习识字能力，着重从以下几方面入手：一 让学生做识字的小主人zhn( ) zhn( )zhn（ ）学生们一年级已经掌握了识字方法，学会了用音序查字法查字典。二年级的学生在这个基础上用通过了课前的预习，对要学习的生字有了初步认识，为了让他们做识字的主人，培养他们的创新精神，我采用“造字法”进行识字教学。即：先由教师出示基本字和熟字（或偏旁部首）再让学生组成新字，如：教“占”字带出的一组字，教师板书：占 子， 住, 上, 接着学生看拼音读词，然后，教师让学生用“毛、立、米”这三个字作偏旁，和基本字“占”结合“造”出三个新字填在括号里，要“对号入座”。这就诱发了学生的积极思维，对这三个要组合的字进行分析，选择搭配。学生对自己“造”的字，音、形、意印象都很深刻，不需要加以过多的讲解。这种方法，即发挥了学生的才能，又促进了他们思维能力的发展。二 采用趣味教学识字法 一至三年级学生的识字量特别大，因此，如何让孩子产生好奇心来培养学生识字的兴趣成了最重要的问题。有一次，我在教授“入、大、个”这三个字时，我用黄粉笔写了“入”字，用红粉笔写了“大”字，用白粉笔写了“个”字，一个学生没举手喊了起来：“大和个和人不一样，大的一撇变长了,个的一撇变短了。”虽这个学生没遵守课堂纪律，但他的发现却让人感到非常高兴。在那次以后，我每次让学生学习生字时，都会出示相关的识字卡，请大家观察思考：（1）你有哪些新发现？（2）找出哪些异同？例如：（1）明字同学们会说：“它是一个日字和一个月字组成的，还可以说日和月组成明，（2）比较伞字和平字，大家会说平字就是把人字头换成了一横。”-在这一学期中我还发现“编口诀”这一方法可以帮助学生较快的掌握一些较难的字。例如：朋：两个月亮交朋友坐：左右各一人，土字在中间树：村里树木对对齐种：禾苗种在水田里回：小口回家大口把门关三 用语言、动作、实物、模型演示器等直观手段，增强形象识记效果。四 利用儿歌、谜语教学生生字，用顺口溜和字谜教难记的字，对突破难点，减少混淆，牢记字形有明显的作用，同时也可以发展学生的思维。五 充分利用汉字构字规律进行识字。当学生学会一定数量的汉字时，可深入浅出的交给他们分析汉字的形旁、声旁以加快识字的速度，另外，识字与阅读和说话，写话相结合等方法，也可以取得事半功倍的效果。六 利用新旧知识联系法进行随机识字。平时教学中，我经常用学过的笔画，部首，熟字采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如：学习“木、大、小、十”我让学生想一想怎么把他们变成另一个新字，有的说“木”字加一笔变“本”，加一撇就变成“禾”，这时我就说你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。七 识用