挖掘美工区活动的创意.doc

挖掘美工区活动的创意倡棋幼儿园童维维摘要：在幼儿教育和日常生活中，我们应该采取多种多样的方法来不断的培养幼儿的动手操作能力。 美工区是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，从中可以组织幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动的区域。在玩的过程中发现其中的创意，从中使幼儿形成独特的审美能力，获得更大的快乐和满足。关键词：动手操作，创造力，兴趣，美工活动区美工区是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，从中可以组织幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动的区域。美工活动区是为幼儿创设的，它有许多的形式，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指上。”可见，儿童的智力的发展、能力的提高，是通过动手操作和材料得以实现的。“手巧”则会“心灵”，因此，在幼儿教育和日常生活中，我们应该采取多种多样的方法来不断的培养幼儿的动手操作能力。而美工活动区是其中一种让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好的形式。美工活动区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的快乐和满足。我们中班幼儿，根据实际情况，决定在教室的区角活动中开设一个美工活动区，从而发展本班幼儿的动手操作能力，创造力，语言表达能力等等，在美工活动区创建与指导中，进行探索与观察。我们为儿童准备了一个开放式的空间，墙壁上有许多的绘画纸；桌面上有装有各种颜色的彩色笔、油画笔；工具架中提供了浆糊、双面胶、透明胶、小刀、剪刀等；地上的整理箱内有纸盒、皱纸、铅画纸、白纸、粉画纸、保丽龙材料等供儿童随时取放，不受约束。儿童在这个自由的小天地中通过渗透着教师教育意图和目标的活动材料和环境来促进儿童认知发展的进程和创新能力的发展，使儿童通过美工活动达到预期的发展，同时使儿童自信心和表现能力都得到提高。一.提供丰富的材料,为创意作准备材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。 材料是否有趣、可变、可操作、符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。1废旧材料是手工造型活动中主要材料的来源之一。废旧材料大多来源于日常生活，教师可发动幼儿及家长一起收集。如：瓶罐、瓶盖、纸盒、纸箱、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸等日用品,动植物及大自然的产物。2.教师为孩子提供半成品：剪开的瓶子、盒子等等。3.课堂物资：如彩纸，及时贴，一些教具等。学前儿童手工制作的意图大多是在与材料接触的过程中逐渐产生的，因而教师要为幼儿提供与材料充分接触的机会，让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。“做做、玩玩”是幼儿学习的动机和动力，因为幼儿对美术活动的认识是十分单纯的，在很大程度上是从“玩”、“乐”的心理和需要出发的。让幼儿在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作。我们要针对幼儿喜欢游戏的年龄特点，才能强烈地吸引幼儿，使之积极、主动而愉快地投入到美工造型活动之中，并在活动之中始终感到饶有兴趣，做到情绪饱满，展开富有创造精神的活动。放在幼儿可随意取用的地方。让幼儿能发挥想象，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造。二.指导和评价同步,激发创意动力由于幼儿年龄特点所限，其手部肌肉发育不成熟，因而他们的手工作品不可能像成人作品那样精美、细致。在评价幼儿作品时，教师可把活动目标作为评价幼儿作品的依据。因为如前面所讲，制定的活动目标是具体、可操作的，有利于指导教师教学，也便于实施后评价的。美工活动区中的指导与评价对幼儿来说起着举足轻重的作用。教师经常关注美工区，一次发现幼儿对投放的纸盒非常感兴趣，经常去摆弄它们，有的还自己装饰成各种东西。我就抓住这个契机，展开了一次集体教学活动纸盒娃娃，让幼儿用纸盒管制作人物，先请个别幼儿与集体交流，再相互进行讨论，指导幼儿就做各种各样可爱的人物，有各种表情的，有哭，有难过，有性别区分的；是男的，打上领结，是女的，就梳上小辫，贴上漂亮的睫毛。形象就十分生动有趣。我就根据幼儿的制作水平，那些特别有创意的，如给娃娃戴上了一顶帽子，就表扬他是创意之星，我会对那名幼儿说：“你的娃娃真漂亮，还为它戴上了一顶帽子，为什么要戴帽子呀？”“因为天气太热了，戴一顶帽子就凉快了。”在活动区，有时会聚集五六个人，讨论制作方法不能一致时，老师经常会关注美工活动区的活动情况，遇到他们自己不能独立解决的事情时，教师就要适时地进行指导，引导他们制作出自己满意的作品。美工区新投放了一批纸杯，不时有幼儿进入美工区进行探索。在晨间活动时，陈恬、杨哲等四五个人聚集在美工区进行探索，他们想用纸杯制作一种小动物，却不知做哪种，恬恬说：“我喜欢小猫，就做小猫吧！”“不好，我喜欢做老虎。”兵兵说。“要不狮子好了，”杨哲说，“狮子的头发最漂亮。”看见他们意见不统一，我就适时发表自己的建议，纸盒制作狮子有一种很简便的方法制作，我就请他们去拿一把剪刀，把纸盒剪开。兵兵提出不同的建议，还可以用彩纸贴在杯子上。我没有推倒他的建议，就一起动手制作起来。不一会，等用老师方法的小朋友不一会就剪好了，已经在画狮子的五官时，兵兵才贴了三根，见进度明显落后，他马上就改变方法，也跟着用了剪开这种方法。对他们制作的狮子，我就及时作出了评价，表扬那些制作完成的小朋友，还特别肯定了那些有创意的，如用上了蜡笔涂色，变成了一只彩色的狮子，把狮子的头发卷成螺旋形的。美工区里的小创意不断，靠的是小朋友有丰富的生活经验。评价对幼儿的制作非常重要，有时，正面积极的评价可以大大激发幼儿的制作兴趣。有时，幼儿也会把自己的作品拿到你的面前，想得到你的表扬。一次，我看见王磊拿着一个贴着两只耳朵，用蜡笔画了两只眼睛的一个易拉罐走到我的面前，非常开心地对我说：“老师，我做了一只猴子。老师，我做了一只猴子。”我当时一心想笑，这种作品什么都看不出来，还说是猴子，但我马上就想到不能笑，不能激退幼儿的创作激情。我就问他，猴子身体有什么颜色。他说：“咖啡色”我就建议：“我们美工区有许多漂亮的色卡，你可以把这个罐子包装一下，做的更漂亮一点。“他就听从我的建议，动手制作，我就适时地进行指导。经过努力，一只小猴就在大家的帮助下制作完成了。他拿着制作成功的小猴到处炫耀，有一个幼儿提出，小猴后面有个罐子干什么？是放笔的吗？他马上就把他的作品改成了小猴笔筒，小猴变成了笔筒，里面有幼儿的创意包含其中。三、成为作品代言人,学会欣赏,提高创意水平幼儿经过自己动手制作，对作品已有一定的感情，特别是自己亲手制作的，经常去看看，摸摸，或和旁边的小朋友说一说，完全成为了这件作品的代言人，为自己的作品取一个好听的名字，讲一讲自己作品表现了一个什么故事，有的，还利用作品进行表演。 秋天到了，橘子大丰收，在美工区，我就投放了许多幼儿从自己家摘来的橘子，幼儿经常去摆弄，许多的橘子娃娃就被展示在了巧手区。有几个幼儿就经常围在一起给自己的橘子取名字。就像照片上的橘子是傅扬的，他给他的橘子取名为红鼻子绅士。我问他为什么，他说，他的橘子上的人头鼻子都红得发亮了，头发也梳得很整齐，就取这个名咯。多么有创意的名字，取了这么好听的名字，使他的作品有了灵性，有了生命。一些作品虽然只有单调的一个动物或植物，但在幼儿眼中，就成了一个小小的故事。边看边讲，还会把自己想象各种人物来。照片上的三朵用种子贴成的三朵小花是郑凯的，他说：“教师，我跟你讲， 这幅画是讲两只小瓢虫去上班，却遇到了大雨，看到前面有三朵太阳花，赶紧跑过去躲在其中一朵花的下面，心里想，多亏有这朵花啊，不然 俩就被 大雨给冲死了。”多么有创意的讲述啊。因为投放 在美工区的纸上都有两只瓢虫,很多小朋友都把它忽视了，只有郑凯把它鲜活地展现了出来，仿佛是真的两只瓢虫出现在他的画中。幼儿利用自己的作品进行大量的想象性讲述，不仅锻炼了思维，有些故事更是闻所未闻的，充分展示了自己作品中言语创意。幼儿的可以讲述，还可以进行表演。春天到了，是放风筝的好季节。我投放了制作风筝的材料在美工区，其中有一样是幼儿容易做的，用垃圾袋进行装饰，只要绑上绳子，马上就可以到户外去飞，效果非常的好。我还把几只制作精美的展示在作品区，幼儿就拿着飞一飞，小心翼翼地保管着。照片上的两人风筝，幼儿还进行过程表演呢。那是在课后休息的时候，杨哲人高马大当森林，他把森林风筝套在手上，弘烨做大老虎，他把老虎风筝套在头顶，下面有两个拉环绑在脖子上打一个结，扮演老虎在森林里称大王嘴里喊着：“我是老虎大王，什么动物见了我就要让开。”有趣的是森林也跟着老虎走，幼儿的创意在表演中体现得淋漓尽致，有谁会想到用风筝去表演老虎的？我也适时进行肯定，被老师表扬，他们表演得更起劲的。四.提升创意价值,将作品搬到游戏中小朋友自己做了一辆坦克，放在展示角，经常拿来自娱自乐，把它当作玩具，炮弹声充满了整个教室。有的把自己的娃娃当作道具，给她配音，玩得可有趣了。家园合作亲子游戏，幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在一次“化妆舞会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，幼儿就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演我最喜欢的奥特曼。”有的说：“我想用报纸做一条漂亮的裙子。”这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的动手操作能力有很大帮助。五.注重作品的再利用环境“说话”，突出主题幼儿制作的很多美工作品具有很高的观赏价值，教师就把他们的作品用在环境布置当中，自己亲手布置的环境更会引起幼儿的共鸣，使幼儿感到亲切。有月饼盒制作的彩灯，信封制作的鲤鱼，纸杯狮子等。 总之，一年来，我在美工活动区展开了许多丰富多彩的活动，有时还配合教育主题活动展开，帮助主题活动的完成，并取得了一些成