一堂好课的标准.doc

论文摘要：评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。【关键词】 一堂好课；标准；新；趣；活；实一堂好课的标准基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革带给教师的影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。许多专家和教师都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课，一堂好课需要具备哪些特征，如何评价课堂教学？笔者有机会参加了多次省内各地新课程课堂教学的听评课活动，听取了专家和教师们对好课标准的讨论意见。本文将结合自己的理论研究、教学实践和今年绍兴市属中学数学优质课评比课例，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。我认为一节成功的课应具备“新”、“趣”、 “活”、“实”四个特点。（一） 新就是不因循守旧，不复制别人的思路。努力把课讲出新意，讲出特点和特色，在某些方面有所突破和创新，能引起同行们产生学习效仿的欲望。1. 理念新，体现新课改的精神。新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。这就要求教师认真设计课堂上的每一分钟，让学生积极主动地参与学习，而非被动的接受知识，能够时时在学习，使教学更能贴近学生的学习实际，激发学生的学习热情。2. 思路新，体现构思新颖高效的教学思路。同样的课，由于教学设计思路的不同，教学效果往往差别很大。3 .手段新，重视现代化手段的应用。运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。 但应指出的是，尽管多媒体有诸多便利，但也有一些弊端。例如语文课中的文本情景画面最好不要设计成课件来展示，因为这样的情景画面只是教师自己的理解和想象，容易束缚学生的想象能力。文本的理解往往是千人千画面，每个人都能读出自己的景象来。只要教师科学合理引导，发展学生想象思维，学生定会读出美丽动人的图张。另外必要的板书也是课件不能代替的，因为课件的展示毕竟有限，难以给学生留下更深的印象。（二） 趣 就是激发学生的学习兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师，孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性，提高学习效率的重要条件，学生有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。1.新课导入诱发学习兴趣。导入新课是一堂课的主要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。导入新课的方法有许多，教师要合理选择、巧妙设计，做到出奇出新，便能抓住学生的心理，撩起求知的欲望。常用的有：以旧出新，新旧联系、设置悬念、生活实例、提问起疑、创设情景等等。2.教学过程中学习兴趣的保持。学习是一项艰苦的事情，在学习过程中需要一定的意志努力，也需要在整个过程中保持兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，在教学过程中的各个环节上应不断激趣，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。另外让学生进行练习式、合作式、探究式、体验式、交互式等灵活的学习方式，以保持浓厚的学习兴趣。3.教师语言要活。讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。（三） 活“活”表面上是课堂的内容活、经验活、情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活，情感活，精神活，生命活。这意味着师生双方潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，个性的张扬和主体性的弘扬，是师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。 1.教法要灵活。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时最少，效果最佳，学生的参与度和知识能力的达成度最高，做到教学方法的教练优化。但无论利用何种方法，启发式教学必须要坚持，要让学生能够进行自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，使学生在一种亢奋的状态下学习，自然学生会把学习作为一种“乐趣”，而不再是一种“负担”。2.把教材用活。“教教材”还是“用教材教”，大家是比较清楚的，如何用教材教关键是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学的愉快。每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局于教材的内容，更不局于教学的预案，应适合于所教学生的学。在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”为主要学习形式，让学生在参与中认知，在参与中获取知识，训练思维，形成能力。 3. 把学生教活。随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。（四）实 一堂课应当做到教学内容要充实，课堂训练要扎实，教学目标要落实，教学过程要真实。应该是一堂有意义的课、高效率的课，能给全体学生在原有基础上都能有所提高和发展，要讲求实效，不摆花架子，不走过场。1.教学目标要落实。教学目标的落实主要是有学生主动参与学习，师生、生生间的互动达成，学习资源、时间和空间的充分保障，学生形成对知识的真正理解，把握和灵活运用，学生的自我监控，自我校正和反思能力的培养，学生获得积极的情感体验等几个方面来衡量。达到不仅需要教师有很好的课堂调控能力，还要有良好的教学机制和教学艺术。三维教学目标的落实，达到“三个转移”即由传授知识向训练方法转移，以知识为载体重在方法的形成；由传授知识向发展智能转移，重在增大思维空间培养灵活接受处理及解决问题的能力；由传授知识向渗透情感转移，提炼教材的精神实质，培养学生的学科思想 。2.课堂训练要扎实。力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合， 特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机，做到练有目的、练有重点、练有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。不做无谓和重复性题目。3.教学过程要真实。做到“以学定教”，教学形式不做秀，能真实地反映教与学的实际，教师能客观真实地了解学生的学习状况，针对性的实施教学方案，能对全体学生有所启发和提高，使所有学生都能参与其中，发挥主体作用。同时教师要明确教学目标，针对目标开展教学活动，真正能抓住关键，突出重点，突破难点，掌握知识，培养能力，形成知识和能力体系。有人说过这样一句话：“教学永远是一门遗憾的艺术。”其实任何一堂课，当我们深刻反思时，不免总是有一些不足和遗憾。我们的教学艺术也正是在这不断解决不足和遗憾的过程中得到提高。五、结论好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。 如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生