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巧设多种英语作业 开发学生多种智能 延庆县第三小学 宋玉霞 在英语课堂教学中，学生的听说读写的能力是训练的重点，英语作业的设计侧重在学生对所学知识的理解和运用上，这对语言智能不突出的学生而言，无疑是困难的，枯燥的，没有兴趣的，很少有成功的体验，久而久之，就会丧失对英语学习的兴趣。因此，我认为，英语教师在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的方式学习的机会，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。下面以英语字母、单词、对话的设计为例，说说我在“多种英语作业”设计上的思路。1巧设英语字母作业，培养学生视觉 空间智力。以往教师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。而我在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，特别适合开发他们的视觉空间智力。于是，我设计了展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。每学一组字母，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就会在全班同学甚至在全年级同学面前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学生就会更加努力地完成设计字母的作业，学习的积极性可高了，记忆字母的效果也出奇地好。下面是我的学生模仿英语书自己设计的字母其中的几例： 2巧设英语单词作业，培养学生言语语言智力。 在设计英语单词作业时，我摒弃了过去那种一成不变的抄写单词形式，请学生把这个单词用一幅简单的画表现出来，并且用所学的一、两句话说一说，要求必须用上所学的单词。如二年级学生学了girl 和boy两个单词，他们就会根据自己的想象，画出自己最喜欢的“阳光女孩”和“智慧男孩”的形象，然后拿到课堂上展示：This is a girl. Im a girl. WangYan is a girl. This is a boy. Im a boy. LiGang is a boy. 并且在说的时候，还加上精心设计的动作来表现出自己就是“阳光女孩”和“智慧男孩”的形象大使。学生在画图表示单词和说话运用单词的过程中，很快记住了单词，并理解了它的意思，知道了怎样运用这个单词，可以说是一举多得，培养了学生言语语言智力。3巧设英语对话作业，培养学生交往交流智力。 在英语作业中，最不好完成的要数对话作业了。英语对话学学生一个人不好完成，难度大，检查起来浪费时间，怎么办呢？我想到了现代社会需要的是善于合作、善于交流的群体意识和能力，于是我发动学生，找到班内住得比较近的学生，几个人自愿组成一个学习小组，自己起一个好听的名字，就我们学过的课文或对话的内容，自己编出小故事，进行表演，评出最佳表演奖，最佳模仿秀这个活动深受学生欢迎，就是最差的学生也能够表演出课文的原文，大多数学生都能够在原文的基础上有所创新。通过让学生表演，不仅帮他们记住了课文，也培养了他们与人相处和交往的能力。 巧设“多种英语作业”激发了我对于学生的智慧品质和教育如何开发学生的潜能的深层思考，是实现从“思考”到“行动”的一个具体尝试。实践证明，由于“多种英语作业”的训练，使每一位学生的多种智力得到了发展，潜能得到了开发。那一幅幅精美的图画，一句句运