语文人教版四年级上册《昆虫记》阅读指导课.doc

昆虫记阅读指导课杜庄学区高庄小学 汪杰学情分析：小学生对小动物有着浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在四年级学完蟋蟀的住宅一文后，它们对法布尔的昆虫记产生了浓厚的兴趣，所以我推荐这本书给孩子阅读。这堂课中我通过让孩子们交流展展示读书成果和精彩段落品读两个环节，唤起学生读书的成就感，激发他们的阅读兴趣，培养读书习惯。教学目标：1、让学生在读书交流活动中认识昆虫记这本书并对其产生浓厚的兴趣，从而进一步提高课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2、在活动中，潜移默化的进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象力。3、体会作者的写作风格，在阅读中获得知识和美感。教学重点：1、让学生在读书交流活动中认识昆虫记这本书并对其产生浓厚的兴趣，从而进一步提高课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2、体会作者的写作风格，在阅读中获得知识和美感。教学难点:体会作者的写作风格，在阅读中获得知识和美感。教学准备：学生阅读昆虫记，并用自己喜欢的方式准备成果展示。教学过程：一、 激趣导入：师：同学们，书是陪伴我们成长的好伙伴，有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加聪明。最近一段时间，我们共读了一本书昆虫记，高尔基称赞：“昆虫记是一部世界昆虫的史诗，更是人的一生不可不读的书。”这样一本好书，你是怎样读的呢？我们一起来交流读书方法。二、 展示读书成果，交流读书方法。预设：生1：我通过读书中阅读导航、目录，知道了这本书的作者是法布尔，法国著名昆虫学家，昆虫记这本书在法国的自然科学史和文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。书的内容是描写自然界中的各种昆虫的外形、习性、劳动、死亡等。师：这种方法能够让我们以最快的速度对一本书有一个大概的了解，大家在选择书籍或刚拿到一本书的时候可以使用这种方法初步了解它。生2：我是用批注法阅读这本书的，我给大家展示一下我读xxx这一篇时所做的批注。（学生先整体的展示自己读一篇文章所做的批注，再具体的就某一处批注给大家做具体的展示。）（同样也对这一段做批注的同学进行交流补充）师：批注法是一种很好的读书方法，大家通过写批注，可以随时记录自己阅读昆虫记的所思所想。生3：我喜欢在读书的时候写读书笔记，这是我读xxx时所写的读书笔记，我来给大家介绍一下。你觉得xxx的读书笔记做的怎么样？那你有什么收获？（学生根据收获对自己之前的读书笔记进行修改补充）师：有关专家调查表明，用眼看记忆力可达30%，如果眼、耳、口、手同时使用记忆力可达90%，所以，把自己的读书收获随时记录下来能加强记忆力。因此，我们可以多使用写读书笔记的方法进行读书。生4：我把从书中独到的昆虫知识做成了书签，不但记录了读书收获，还可以使用，我展示给大家看一看。师：你制作的书签课真漂亮，而且很有创意。老师很喜欢，你能把它送给我吗？以此为契机，学生互赠书签。生5：我通过读昆虫记，做了一张手抄报。（边展示边讲解自己的手抄报）大屏幕出示其他同学所做的手抄报，共同欣赏。师小结：大家交流了很多适合自己的读书方法，都是读书的好习惯，老师希望大家不仅是读昆虫记，读任何一本书都能这样做。三、交流读书感悟，体会写作风格。师：昆虫记自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫竟有如此大的魅力，诱惑着一代又一代的读者。让我们继续走进作者笔下的昆虫世界，感受一下昆虫的魅力。看，这段文字是老师从昆虫记里摘录来的，你能根据这段描写，猜出这是哪种昆虫吗？大屏幕出示描写螳螂的片段，学生自由读，猜出答案。它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人，现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，好像修女在祈祷。 师：说说你们读这段话时的感受或者体会生自由发言：作者把螳螂当做人来写，有时候高贵优雅，有时候温柔可人，有时候表情庄严，好像在祈祷的修女，读了这段描写，我仿佛看见了一只淡绿色的螳螂在草丛中的动作。作者运用拟人的手法，把蝉描写的很美丽，让我不禁喜欢上了她。师：既然作者笔下的螳螂如此美丽，那让我们来美美的读一读这段文字吧。像这样把昆虫当作人来写的精彩片段。，这部书里还有很多，阅读时，你找到了哪些段落呢？说说你的感受。生1：蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。作者运用拟人的手法，写出了蟹蛛保护孩子时的临危不惧、尽职尽责，让我很敬佩。生交流：（我也很喜欢这段话，我也想给大家读一读）读了这段话，我眼前出现的是为了保护孩子而勇敢无畏的伟大母亲的形象，不管是人类世界里还是昆虫世界中，母爱都是伟大的。生继续交流运用拟人手法精彩片段。师：正是因为法布尔把昆虫当做人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，善恶美丑，所以他的文章才更引人入胜，这是法布尔的写作风格之一（板书：写作风格：拟人手法）过渡：昆虫记中描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11中之多，其实这些蜜蜂大同小异，如果让我们区分肯定一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分它们，描写它们的。大屏幕出示：舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。 金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。师：读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看，来了两只可爱的小蜜蜂，你能根据法布尔的介绍分别说说他们的名字吗?（课件出示，生答）几乎是一模一样的蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚呢？（生自由答）师小结：法布尔倾注了近60年的心血。通过长期的实地观察，记录了上千种昆虫的生态特征和生活习性。并在书中对它们进行了细致入微的描写，当他照顾喂养那些生动活泼的昆虫时，他是它们的朋友和家人；当他认真观察它们奇怪的习性本能时，他又成了它们当中的一分子。只有对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验的人才能写出这样精彩的细节来。作者细致的观察，抓住昆虫特点详细的描写也是法布尔的写作风格(相机板书：细致观察，细腻描写)：四、 课堂小结：老师和大家一样，深深地被昆虫记吸引了，我在读书的时候交了许多昆虫朋友，我把他们带到了我们的课堂上，你认识它吗？（出示昆虫图片，请在书中读过它们的同学简单介绍一下）那书中还有许多昆虫，看（出示昆虫图片）这些可爱的小动物正等着我们去认识他、了解他呢，请同学们课下继续读昆虫记，相信你一定会为他着迷。板书设计： 昆虫记阅读交流课写作风格：拟人手法 细致观察 详细描写课后反思：阅读指导课是推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的课型，是一种“学会阅读”的实践课。其任务是：激发学生的阅读兴趣，调动学生参与阅读的积极性；引导学生选择课外读物，指导学生总结、交流读书心得以及写读书笔记，逐步增强阅读能力。本课教学的主要目的是激起学生阅读昆虫记这本书的愿望。首先，我设计了学生展示前期的读书成果，交流读书方法这一环节，目的在于唤起学生读书的成就感，是他们爱读书。课堂上学生展示了丰富多彩的读书方法，交流兴趣浓厚，初步达到了激发学生阅读兴趣的目的。接着，我安排了交流读书感悟，体会写作风格这一环节。目的在于引导学生从作者的写作风格方面去品读文章，获得读书的享受和方法。学生通过分享自己喜欢的精彩片段感受到作者的写作风格，并能从中获得写作反方面的启发。不足之处在于：由于我的引导和调动的原因，导致在交流中全班参与的范围不够广泛，小部分学生没有参与到课堂交流中来。今后在这一方面继续努力。通过这节课，更让我明确了课前准备的重要性，课前对学生的指导和资料的采集都相当的重要。“学然后知不足，教然后知困”，在教学中不断地反思，才会有不断的充实提高，感谢这节课给我的所有启示。授课教师简历：汪杰：女，生于1981年9月28日出生，2002年9月参加工作，小学一级教师。从事教育工作15年来，一直担任语文教学工作和