落实课程目标转变教学思想与方法.doc

落实课程目标，转变教学思想与方法课程标准实施一学期来，通过一学期的教育教学实践，我们深深感到：转变教学思想，改进教学方式是落实课程目标的保证。因为新的课程改革，将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，使学生得到充分发展，进而也使教师自身得到充分提高。一学期来，我们尝试着从以下几个方面做到：一 学习内容生活化，让学生在现实中学习数学数学课程标准指出：中学生数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，在学习素材的选取与呈现以及教学活动的安排方面，都应当充分考虑到学生的实际生活背景，努力发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材，热点问题引入课堂之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应不拘泥于教材，创造性地使用和改编教材，更多联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。例如：在一元一次方程的应用的教学和训练中，引入有关经济问题。如商品的打折，银行的贷款利息的计算，如何优选方案使旅行费用最省等。这样使学生容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强学生对数学的亲切感。二 学习方式自主化，让学生在探究中学习数学自主探究是学生自主学习的核心，它是让每个学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地，开放地去探究，去“再发现”，“再创造”有关数学知识的过程。它与新课程标准精神是相符合的，它能使学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。教师要把探索的时间与空间留给学生，积极引导，帮助学生树立自信心。例如：课后的读一读、想一想；有关问题的概括、归纳；看图形找规律等。鼓励学生在自主学习的同时，不迷信教材与权威，要有批判的精神。学生通过自主学习，能够指出教材如：代数第一册（下）关于二元一次方程组定义的不严谨性。能通过推理，分析，归纳出其它公式。通过自主学习、合作交流，学生体会到愉快，不再感觉到数学学习的枯燥，变被动地接受成为主动地学习。三 学习过程互动化，让学生在体验中学习数学课程标准指出：数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，教与学是一个双边活动，师生在教学过程的互动，能给学生提供充分从事数学活动的机会；学生之间的互动，能使学生在动手实践，自主探索与合作交流的学习过程中，学会学习，体验数学的趣味。如在几何的引言教学中，鼓励学生动手设计制作精美的图案装幀书籍，日记本等，体会乐趣。请有不同见解的学生走上讲台讲解自己的解题思路与方法，引导学生一起分析，使学生在体验中学习数学。学生在操作，探索知识中，亲身经历新知识的产生，形成过程，不仅充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，而且有效地调动多种感官参与学习活动。从而在发现知识，理解知识，掌握知识，解决问题中体验到数学的价值，理解数学的意义，引发学生学会数学的愿望。四 学习评价情感化，让学生在自信中学习数学“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心”。新课标提出的数学学习评价，注重鼓励学生的学习热情，培养学生的学习情感，关注学生的全面发展。在教育过程中更多倾注宽容，尊重，理解，信任。在教学过程中多用期待，赞赏，表扬和鼓励的语言。不吝啬表扬，慎用批评。激励性的评价，无疑将极大地激发学生学习数学的兴趣和自信心，从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生真正成为学习的主人。不以成绩认英雄，更不以分数的高低来排座位。尊重学生的个体差异，强调以人为本，自主发展。课堂上，分层推进教学内容；课后，分层次布置作业。对学习能力较强及综合素质较好的学生鼓励他们：挑战自我、超越极限、人生终将辉煌。对学习能力较弱的学生鼓励他们发扬上楼梯的