北师大版语文第十二册《矛与盾》word教案及反思【精品教案】

北师大版语文第十二册矛与盾word教案及反思【精品教案】 教学课例矛与盾的教学设计万坤教材说明【教材说明】矛与盾是人教版六年制小学语文第十二册第二十五课中的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学目标 1、学习本则寓言中的五个生字。 能正确、流利地朗读课文。 背诵课文。 2、理解故事内容。 3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 教学重点理解文章内容。 教学难点理解寓意。 教学准备教学课件一套。 教学过程 一、引入课题。 （课件显示）1导言。 揭示一“寓言”。 2、板题。 解释矛与盾。 3、简介作者。 4、拜访韩非及其寓言。 问这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。 （板书矛和盾）这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。 我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示学习方法） 二、集思广益，学文言。 （根据学生提供的自学提纲） 1、书读百遍，其义自现。 （读）自由读-互相读-个人读 2、不动笔墨，不叫读书。 （学）默读-理解读-小声读。 3、文字无声，场面有情。 （感）绘声绘色读-分角色读。 4、书声琅琅，议论纷纷。 （议）不仅要读好，还要会议论。 5、活学活用，联系生活。 （用） (一)书读百遍，其义自现。 （读） 1、生自读课文。 要求读准字音，读通句子。 2、听教师范读，注意听清停顿、重音。 3、生再读课文。 尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。 4、跟出示的停顿读。 以达到最佳朗读效果。 （二）不动笔墨，不叫读书。 （学） 1、生根据译文自己理解，同桌互相交流。 2、全班交流。 （出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。 3、指名说出全文意思。 教师适当点拨。 4、小结全文意思。 （出示课件原文译文）（三）文字无声，场面有情。 绘声绘色读-分角色读。 （感）不同的学生以不同的人来读或曰其人弗能应也！（四）不仅要读好，还要会议论。 书声琅琅，议论纷纷。 （议）想一想，写一写围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）他错在哪啦！无不陷莫能陷（五）活学活用，联系生活。 （用）?现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。 （找出矛盾的关键词） 1、一个年轻人对大发明家爱迪生说我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。 爱迪生听罢，惊奇地问什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？ 2、一个卖“生发灵”的药贩正在绘声绘色地推销产品“生发灵”“我的生发灵无论怎样的秃头都可以使其长出头发来，半个月见效！”正当他将自己的产品吹捧得天花乱坠之时，突然一阵风将他的帽子吹掉了，原来他本人就是个秃头！顾客便问“你的生发灵那么灵，你为什么不让自己的头上长出头发来呢？”一番话，把药贩问得哑口无言，瞠目结舌。 3、某村子里有个理发师，他规定在本村我只给而且一定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子。 请问这个理发师给不给自己刮胡子？这是数学史上著名的理发师悖论，请分析这里面包含的逻辑矛盾。 四、表演这则故事。 这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。 五、归纳寓意，讨论这则寓言告诉我们一个什么道理？小结（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 六、再读课文，试背课文。 八、作业请你根据自己在生活中的的观察，加入自己的想象，也写一篇“自相矛盾”的寓言故事。 板书设计矛与盾无不陷莫陷也冲突准备过程实现着自我历练矛与盾教后反思万坤一节课只有短短的40分钟，重要的不是你这40分钟的表现，而是你准备折40分钟过程中所做的努力。 有没有突破性的长进或自我突破。 矛与盾这一课，可以说我的设计和改动一直持续到上课的那天早晨，各个环节不断地调整力求满意，在自己给自己的讲解中，板书始终不能协调自然，直到讲课那天的凌晨，终于推敲出顺应讲课思路的板书，形成了极好的矛盾的视觉效果，我兴奋极了，因为这次我实现了一个小小的个人突破。 感觉到了琢磨的滋味爽！另外，孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。 作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径让学生快乐地学习。 为了在教学中还学生的主题地位，我个人觉得在文言文学习只有译文而无注释的前提下，根据学生以往的学习文言文的经验积累，我让学生提供学习方法，我进行梳理，推出集思广益，学文言。 有外加一个文言虚词助读，授之以渔。 效果不错！还有，书中的图资源我是这样利用的，不同的学生以不同的人来读或曰其人弗能应也！营造了一个市场气氛，学生的模仿能力也提供了一个展示的平台。 这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。 托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。 因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。 导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。 学生们说出了矛和盾的形状、质地，连它们进攻和防御的典型特点也答了出来。 整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然。 教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。 这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。 备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。 投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！一节课上下来，不尽人意的地方总