如何对学生进行批注阅3

如何对学生进行批注阅读及交流的指导水藤小学 黄棣琼多年来担任高年级的教学，学生的阅读能力是我一直感到非常头疼的问题，表现在阅读的失分率非常居高。如何解决这个问题，我想，指导学生批注式阅读是解决这个问题的有效方法。批注是一种良好的读书方法，也是一种良好的阅读习惯。批注阅读过程是一个动态的思维过程。批注，让学生真正走进作品，结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。真正有自己的创见，这对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。“不动笔墨不读书”,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，这对于加强学生自主阅读，发展个性，培养学生良好的阅读习惯和方法，具有良好的效果。一、如何对学生进行批注阅读及交流课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。课文是个大千世界，真正的阅读是使学生沉潜、畅游在课文意境中，自己去发现，自己去探索。学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们各自带着迥异的生活经验和知识积淀，带着各不相同的个性特征，走进文本，从而产生不一样的阅读体验。因此，我除要求学生在课前认真预习外，在课堂上留给学生充足的时间，让他们切切实实地读书，品尝课文的原汁原味，并在书中写上自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获等。我从以下几方面指导学生作批注：1、抓住课文重点词句进行评点。读懂重点内容，学习语言文字，是阅读教学的重要任务。因此，教学中要引导学生围绕教师预设的问题或学生感兴趣的热点、疑点、难点，进行深入地研究和探索。如在教学琥珀一文时，在让学生思考：“这块琥珀的形成的条件？并说说为什么要这些条件？”我指导学生抓住重点句与关键词进行批注。于是，学生抓住以下的几个句子及关键词，作了精彩的批注：句1、“约摸算来，总有一万年了。”学生抓住“约摸”这个关键词。在“约摸”一词下面打上实心圆点，在旁边写上自己的感悟。如：“约摸”是估计、大概的意思。松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久；有的写上：从这个词体会到时间的长。句2、“夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林”。学生抓住“夏天、晌午、热辣辣”这几个关键词。在旁边写上：光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。有的写上：只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。有的写上：体会到为什么是炎热的夏天。句3、“蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”。学生抓住“刚、刚好、一齐”这几个关键词。写上：从这几个词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。有的学生写上：从这体会到这件事非常奏巧。句4、“后来发生地壳变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。水把森林淹没了。松脂球，淹没在海沙下面。”学生抓住“海水”、三个“淹没”、“海沙”等关键词。学生写着：这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面。有的学生写着：科学家想象，后来地壳变动，陆地沉下去，海水淹没森林，松脂球淹没在泥沙下面，才会变成了化石。2、抓住句子修辞手法进行批注。如教学琥珀一文中“一只苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，她嗡嗡地穿过草地，闻到一股松脂的香味”；“那只小苍蝇在一棵大松树上。她抬起腿来掸掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的园脑袋。她飞了大半天，身上已经沾满了灰尘”； 学生写上了这样的批注：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇外貌、动作、心情，写得活灵活现。“忽然，有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过去，想把小苍蝇当作一顿每餐。他小心地划动长腿，沿着树干爬下来，离小苍蝇越来越近了。”“要是我不小心美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。” 学生写上了这样的批注：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传情。“两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。” 学生写上了这样的批注：运用比喻、拟人的手法，把两只小虫无可耐何的样子表现得淋漓尽致。 二、批注阅读成果交流1、小组交流。学生在小组内充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生可根据自身的需要与同伴交换意见，表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。2、集体交流讨论，师生共同总结提高，使批注内容更加充实。如讲读琥珀一文，在全班交流讨论时，学生能就“松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由”这个问题，学生表现出异常兴奋，纷纷把自己的见解说出来。如：生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。生：阳光不强，松脂可能渗出，但不可能大滴大滴地掉呀!生：还有另外一个条件，就是：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树，才会掉大滴大滴的松脂。 师：有道理。生：还有，不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。师：那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。生： 总之，在指导学生进行批注阅读时，要注意这几点：1、教会学生运用批注符号。2、在教学过程中要切实留给学生阅读的时间，让学生切切实实读书，才能在书上写上自己的点滴感悟、疑惑与收获。在交流批注成果时，注意有选择地对学生的发言自然、灵活地作补充，还应根据学生汇报的情况，作出精而简的疏导与点评，使学生巩固和完善自己的认知结构，体验成功的喜悦。3、指导学生在在交流批注时要有条理，表达思路要清晰。如：廖老师上的阅读大地的徐霞客一文，在学习第二自然段时指导学生掌握的阅读批注方法。在集体交流讨论 36自然段的课文时，学生能够从学习第二自然段中掌握的阅读批注方法运用到这里的学习中。在交流的过程中，学生能有序、完整地表述自己的学习效果，如：“请看从这里我体会到”或者