语文人教版三年级下册《荷花》第二课时.doc

荷花教学设计三间房小学 董淑梅教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。3、体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”教具准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入：1、在上课之前，我们来做一个“猜谜语”的游戏，大家愿意吗？（出示课件：美丽小姑娘，立在水中央。身穿白衣衫，坐在绿船上。）学生猜：荷花2、经过上一节课的阅读，同学们对荷花这篇课文已经有了一定的了解，谁来介绍一下：作者一走进公园的大门，就闻到了什么？（学生：清香）课文中作者不仅写了自己看到的，而且写了自己想到的，那么，哪些自然段写的是作者看到的，哪些自然段是写作者想到的？（学生：2、3自然段是写看到的，4自然段是写想到的。）那么，作者到底在荷花池边看到了什么，又想到了什么，这节课，我们就继续来学习第三课荷花（板书课题）二、自主读文，初步理解。师出示自学要求。1、自读课文2、3、4自然段，并用“ ”画一画，作者在荷花池边看到了什么？想到了什么？2、课文中为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？3、为什么作者能把荷花写的这么美，这么生动、形象？学生自读勾画。三、合作交流，达成共识。1、学生以小组为单位讨论交流。2、师巡视其间，适时给以指导。四、全班交流，资源共享。小组代表汇报小组意见。师适时补充、订正。1、作者在荷花池边看到了：荷叶。荷叶有什么特点？这句话用了什么修辞手法？引导朗读：这么多、大、绿、圆的荷叶，这么生机盎然的荷叶，你们喜欢吗？谁能怀着这种喜爱之情读一读这句话。荷花。引导理解以下句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”A这句中有一个表示动作的词用的很形象，你知道是哪个吗？（冒）怎样长出来才叫冒？B你能读出使劲的感觉吗？有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。A这句话用了什么修辞手法？写出了荷花的几种姿态？（出示课件）B作者眼前的这一池荷花就只有这三种姿态吗？从哪里可以看出还有很多种姿态？C你能用上“有的有的有的”说一说荷花的其它姿态吗？学生说后，师补充出示。D荷花有这么多的姿态，如果让你用一个词来概括，你会用哪个？（千姿百态、姿态不一等）引导理解“一大幅活的画”。师：荷花实在太美了，千姿百态、美不胜收，所以，面对满池清香的荷花，作者发出这样的感叹（出示句子：如果把）A为什么说这是一大幅活的画？B这位画家是谁？（大自然）C引导感情朗读：是大自然这位神奇的画家，为我们造就了如此美丽的画卷，多么了不起的大自然，谁来夸夸这位了不起的画家。2、作者想到的：师：看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩；那么，他在荷花池边想到了什么？学生汇报，师板书重点。自己仿佛就是一朵荷花，在阳光下翩翩起舞。蜻蜓和小鱼和自己嬉戏。3、交流写作方法。师：同样是观赏景物、描写景物，为什么作者能写的这么美？学生汇报，师板书：仔细观察 展开想象 运用修辞五、拓展阅读。师：同学们，通过刚才的阅读、交流，我们已经感受了叶圣陶爷爷笔下荷花的美。从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数，大家还想不想读一读，对荷花有更多的了解。1、学生拿出拓展阅读材料，自主阅读。2、交流读书收获。师：你对荷花又有了哪些了解？六、小练笔。1、师出示写话内容。你喜欢什么花，它是什么样子的，有什么特点，动笔写一写。展开想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，会有哪些小动物经过你身边，会告诉你什么？2、学生任选一个写话内容进行练笔。3、交流写话。七、小结：这