北师大版语文第八册《种一片太阳花》word导学案【精品教案】

北师大版语文第八册种一片太阳花word导学案【精品教案】 种一片太阳花有效教学导学案设计人张雪梅审核人签字授课年级科题课型问题生成课展示解决课教材分析感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。 学生分析课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考讨论解疑拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。 此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 四年学语文课种一片太阳花任课教师张雪梅课时2授课时间xx.2.21种一片太阳花课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。 全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和四年级学生语言表达能力相对弱一些，通过本节课学习，增强学生的语言实践能力。 设计理念教学目标.1.能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 2.能正确地分析理解课文的段落结构。 重点难点初步学会分析记叙文的段落层次。 记叙文中穿插说明的写法。 1、感情朗读，理解课文内容。 2、质疑点拨法。 3、小组合作学习法。 4、展示学习法。 关键问题教师准备 1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。 2、对课文写作背景有所了解。 3、朗读课文时的背景音乐。 教学方法“我们院里的劳动者”为什么要种太阳花？教学准备教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入主题1分钟创设语言情境 1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点） 2、过渡刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书太阳花），看到这个花名，你想到了什么？过渡的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。 现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题种一片太阳花（齐读课题） 1、快速默读全文，思考太阳花给你留下了哪些印象？ 2、学习15段，从中你了解到什么？全班交流。 3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。 是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。 1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。 2、怀着对问题的探究热情走进文本。 阅读课文初步感知创设阅读与思考情境 1、学生能投入地倾听老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。 2、学生能畅谈自己初读课文的感受。 深度预习合作交流创设自主学习情境 1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？ 2、带着这个问题，请同学们快速浏览课文610段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。 学生读读，划划，写写，议议。 3、学生交流。 太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？ （1）颜色美在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。 艳丽、夺目，五彩的锦缎。 （2）形态美大朵、小朵、单瓣、复瓣。 （3）经久不衰从初夏到深秋。 （4）不娇气太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。 只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。 指导朗读假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。 1、学生根据问题导读评价单扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。 2、学生按照问题导读评价单上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。 3、学生可就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。 组内交流畅谈收获创设交流与表达情境学生交流。 太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？ （1）颜色美在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。 艳丽、夺目，五彩的锦缎。 （2）形态美大朵、小朵、单瓣、复瓣。 （3）经久不衰从初夏到深秋。 （4）不娇气太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。 只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。 指导朗读假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。 （旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题在问题导读评价单上。 教师指导学生问题，重点有价值、有代表性的问题。 教师对个别学生进行鼓励评价，指导。 1、学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。 2、学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。 3、学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。 收集疑难生成问题创设思考、合作情境 1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值的，有代表性的问题写在问题导读评价单上上。 教学过程设计（第二课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为默读诗歌理解内容 （1）默读课文，做好批注。 （2）组内交流，全班交流。 （3）分角色读，指导学生用“心”说话。 除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。 “日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。 花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。 “尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。 读一读，你从中体会到什么？太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。 你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读 9、10段。 1、带着问题读课文，学会在书边做批注。 2、分角色有兴趣朗读课文，发挥想象，培养起良好的朗读习惯。 换位抒情合作交流合作交流学生发挥想象，踊跃参与交流，各抒己见。 总结升华交流、欣赏、总结作者被深深地震