北师大版语文第十册《活见鬼》word教学设计【精品教案】

北师大版语文第十册活见鬼word教学设计【精品教案】 活见鬼教学设计教材分析活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。 文章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。 两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。 这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！学情分析 1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。 2、学生已具备的能力有能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。 【设计理念】活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。 文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。 因此，在朗读上必须有质和量的保证。 特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。 教学目标 1、通过学习能学会本课6个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。 力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读。 力争达到“熟读成诵”。 教学难点 1、学生能读懂每句话的意思。 能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 一、激趣导入、揭示课题 1、（板书“鬼”），教师问同学们看黑板上有什么呀？（生有鬼）师啊！我们黑板上有鬼吗？生（大笑）有“鬼”字。 一提起鬼，你们会用哪些词语来形容呢？课件“鬼”是个象形字，甲骨文下面是一个“人”字，上面则是个可怕的脑袋。 古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。 东汉文字学家许慎在他的说文中称“鬼，人之所归为鬼。 2、同学们见过鬼吗？听说过鬼的故事吗？（生自由说）我们现在当然不信有鬼了！可是在我国明朝时期，人们都信神信鬼，就在这个信神信鬼的年代里，发生了这样一个故事课件活见鬼译文（生自读，齐读，用自己的话概括主要内容） 3、这就是我们今天要学习的文言文板书补充活见鬼（齐读） 二、反复诵读，初步感悟 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查反馈朗读情况。 课件 3、刚才同学们读的非常好，能不能教一下老师呀？（师跟学生读古文，读的时候师可以把学生读不对的地方读过来） 4、老师读译文，学生读古文； 5、按照刚才我们这样读的方法，男女生互相对照读一下好吗？ 6、师指名学生读一句译文或一句古文看谁先找到相应句子！ 7、游戏老师说一个字或一句话指名学生说译文或古文，学生回答后继续让别的学生也可让老师回答自己的问题，回答不出来的，可找别人帮忙。 课件 8、思考通过字词互译你发现了什么？课件生1我发现文言文中的字比现代文中的字要少得多。 生2我发现有的字在现代文中是名词，可是在文言文中却是动词了。 9、教师小结谈话同学们观察得真仔细，是的，在古文中一个字或一个词就可以表示一句话，还有的同是一个字在不同的句子里面所表示的意思也是不一样的，这就是古代文学的精炼之处呀！课件 三、激趣表演，深化理解 1、齐读这篇古文。 2、同学们这是一个故事。 我们都知道既然是故事，都得有时间、地点和人物，请找出这个故事的时间、地点、人物？课件生1时间是夜里。 生 2、地点是在回家的路上。 生3人物有两个，一个是撑伞的人，一个是躲雨的人。 （板书撑伞人躲雨人） 3、（出示第一句）思考事情的起因是什么？生撑伞者夜里喝酒回来。 4、（出示第二句）问他们在一起的原因是什么？生因为下了大雨 5、（出示第三句）师撑伞人为何怀疑有鬼的？他用何办法试探，结果怎样？他又采取什么措施？生1因为他很长时间都没有说话，所以撑伞人怀疑他是鬼。 师请用原文里的句子说一遍好吗？生1久之，不语，疑心为鬼也。 生2他用脚踢躲雨的人，没踢到，就更怀疑他是鬼了。 生3当他更相信他是鬼以后，就用力把他挤掉了河里，自己吓得拔腿就跑，用原文里的话说就是因奋力挤之桥下而趋。 师你真棒，不但回答了老师的问题，还把原文和译文对照着说了出来。 6、（出示第 四、五句，齐读）这个遍体沾湿的人是谁？在这句话中他是怎样出场的？他们见到炊糕者都说了一句什么话？生躲雨人。 师在这句话中他是怎样出场的？生踉跄而至，号呼有鬼。 师这句话什么意思？生跑路跌跌撞撞，嘴里还大声的喊着有鬼。 师他们见到炊糕者时，都说了一句什么话？生有鬼！（板书有鬼）创设情景，老师就是值炊糕，找两个学生分别扮演撑伞人和躲雨人，看他们是如何告之遇鬼的？（学生表演，其他同学根据课文内容进行评价） 7、学习最后一句二人相视愕然，不觉大笑“。 （1）这句话是什么意思？生他们看到对方的时候呆住了 （2）他们为什么大笑？生1他们都误把对方当成了鬼，感觉到很滑稽，所以笑了。 生2他们都会觉得自己太多疑心、太胆小了，所以觉得可笑。 8、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？ 9、分小组根据各自的理解表演故事。 （评价表演情况，指出优点与不足） 四、背诵课文，梳理总结 1、让学生尝试背诵课文。 2、再看课题“活见鬼”什么意思，真的见到鬼了吗？师哦，差点忘记了，老师给大家准备了一个学习小锦囊.（在包里找）咦，昨天我明明放在包里的，早上取东西还看见了，现在怎么没有了？此时？我最想脱口而出的是一句什么话？生活见鬼你能用“活见鬼”说一句话吗？ 3、引发讨论联系实际具体说说从这则故事中你受到什么启发。 （围绕信神信鬼就会闹出笑话，要相信科学，破除迷信） 4、教师小结相信迷信，疑神疑鬼，就会闹出笑话，迷信是生产力低下，科技欠发达的产物，但在科技飞速发展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信来骗人，作为新世纪的学生，学科学，用科学的我们，能上当吗？（不）是啊，不管是遥远的古代还是文明的现在，尊重科学，破除迷信都将是人类永恒的主题。 （板书疑神疑鬼闹出笑话相信科学破除迷信） 五、总结学好文言文的方法 1、学好文言文不仅要读通，读懂，还要把文章读好。 注意读好停顿，语速稍慢，品位我国古代语言的凝练和优美，达到熟读成诵。 （生读译文来理解古文。 读古文