海南省海口市中考生物学生答题分析课件.ppt

海口市2014年生物中考学生答卷情况分析 试题内容涵盖课程标准的十个主题 命题立足本土课程资源 贴近生活 突出双基考核 试题注重结合生活实际和本土资源 较好地体现了初中生物课标的要求和理念 题景贴近学生生活 关注有关社会热点 试题有创意 展现生物情境和人文关怀 符合生物新课程发展的要求 试题很好的考查了学生对基础知识的掌握情况 同时还考查了学生综合运用知识的能力 有些题目还与文学 数学等学科相融合 有些题目具有开放性 注重概念表述与知识运用 理论联系实际 关注省情和社会热点 试题有比较明显的区分度各个单元知识点的分值分配比较均衡合理 突出科学探究 实验能力的考查 体现了生物学科的特点 本次试卷总体命题合理 试题总分为100分 选择题和非选择题各占50分 试卷总题量为32题 题量适当 非选择题有连线题 探究题 图表分析以及综合题 根据我市抽样的713份卷 选择题难度系数为0 76 非选择题难度系数为0 65 平均难度系数为0 70 考试平均分为66 978 符合考试说明的要求 一 我市考试情况 2014年生物科各等级分数线 2014年生物科各分数段人数 二 学生答题情况分析 根据抽样表来看 选择题得分较高的有9 24题 难度系数为0 95 13题 难度系数为0 90 其次是2 8 10 12 14 15 16 20等的难度系数为0 80以上 失分率较高的是第1 5 19 23题 难度系数为0 55以下 从失分较多的答题情况来看 第1题 难度系数为0 54 考核的内容是生物体的结构层次 对于常见的椰子分不清是器官还是组织 说明学生对生物学基本知识没有掌握好 第5题 难度系数为0 52 考核的内容是绿色植物的营养成分 学生分不清无机物和有机物 第19题 难度系数为0 55 考核绿色植物的三大生理作用 学生对植物的呼吸作用的本质不了解 第23题 难度系数为0 47 考核显微镜的使用 这道题的错误率也高 体现出学生对实验的掌握程度不好 有不少学校都是黑板上的实验 二 非选择题答题情况分析 非选择题得分率最高的是32和26题 难度系数为0 76和0 75 26题连线题 难度系数为0 75 考查学生对科学家与其相应的研究成果 正确率最高的是袁隆平发明了杂交水稻 错误率比较高的是巴斯德和弗莱明 第27题 难度系数为0 70 考查的是细胞的结构 属于七年级上册的内容 涉及的内容有分辨动植物细胞 细胞壁 细胞膜 液泡 线粒体 叶绿体的作用 学生错误较多的是 4 小题 学生将线粒体写成线绿体 错别字较多 第28题 难度系数为0 58 考查的是心脏的结构 属于七年级下册的内容 涉及的内容有心脏的结构及血液循环途径 错误较多的是 3 4 小题 第 3 小题是写顺序不对 第 4 小题是错别字 学生不会写 瓣 字 第29题中 难度系数为0 63 考查学生通过阅读资料 概括传染病和免疫 重点考查传染病的三个基本环节和传染病的预防措施 第 1 题答案为传染病 学生常把答案误写为急性传染病 应该是受题目的误导 看题不认真导致的 第 2 小题第二个空 学生不明白传染源的概念 错误率最高 第三个空很好答 可以从题目中找到答案 正确率很高 第 3 题答案为特异性 学生常因错别字丢分 第 4 小题中学生不能正确区分控制传染源及切断传播途径 因此丢分 第在30题 难度系数为0 67 中 考查通过看图分析人的生殖过程及染色体数目的变化 丢分比较多的是染色体的数目错误 及第 3 小题中染色体的数目是恒定的 很多学生答为dna 第 2 小题正确率比较高 第31 难度系数为0 66 考查的是我省生物多样性内容第 1 小题是错别字多第 2 小题是受题干中 红树林是中国少有的森林 的误导 许多学生把红树林当成 森林生态系统 说明学生还没有弄清楚各种生态系统的特点 第 3 小题是题目的表述因为前后两空要有对应关系 但没有固定一个空 这样就容易导致答案的多样化 第 4 小题是第一空的错有写成 保护 第二空答案开放 学生答对率较高 第32题 难度系数为0 76 是有关实验的题 学生丢分也比较多 1 这道题主要考查实验组和对照组 要求两空都填对才得分 a b 大多学生都填对 少数没有对应 2 第2小题 关于减少实验误差的知识 存在的一个突出问题是 用词不规范 有些学生写成了避免发生意外 错误答案有 设置单一变量 清晰分析数据 保证实验成功 等 3 此题多数学生能答对 错误答案是 水对种子萌发有影响 说明不了解实验目的 4 本题是关于种子萌发的环境条件的探究题 这道题比较简单 并且题干中有一个明显的提示 适宜的 但还是有考生没有答对 这是最为可惜的 多能答对 温度 少数错误答案为 环境 三 从学生答卷反映出来的主要问题 1 学生方面从学生答卷情况看 多数学生都较好地掌握了初中阶段生物学的基础知识和基本技能以及课标所要求掌握的有关概念 但也有很多学生 两基 没掌握好 对知识的贯通运用能力不强 有些学生的应试能力较差 主要体现在不懂审题或审题不准 答题不规范或不完整 不懂从题目中捕捉出与答案有关的信息 学生答题含混不清 张冠李戴 答非所问 识图作答不识图 胡乱猜测 选择题空着不填等等 有些学生知识面较窄 平时不注意关注有关社会热点和有关生活常识 字迹潦草 错别字较多 生物术语概念没有掌握好 不懂应用 忽略了概念教学的重要性 在选择题中体现出来学生的答题花样百出 写错字 别字不在小数 如 叶绿体 答成 绿叶体体 切断传播途径 答成 切断传波途径 切断传染途径 切断传播图径 切断传播途经 切断传播图镜 阻断传播途径 砍断传播途径 切断传染源 等等 教师在平时的讲课 练习 作业和考试中一定会出现这些错误 说明没有引起我们的教师的重视 2 教学方面其实 学生的表现就是对我们教学的一个很好的反馈 从试卷分析看 我们很多教师在教学中只注重知识的传授和灌输 而忽略了过程与方法及能力的培养 导致有些学生能力题及应用知识解题方面失分较多 3 试卷出题中存在的问题第31题中的第 3 小题是题目的表述因为前后两空要有对应关系 但没有固定一个空 这样就容易导致答案的多样化 四 教学建议 研读 课程标准 将标准所倡导的教学理念落实到课堂的教学中 加强教材 学情 教法 学法的研究 积极探索 有效教学 课堂新模式 不断提高课堂教学效率 1 夯实基础 努力实现课标的基本要求要切实抓好核心概念 基本技能的教学 让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题 落实课标基本要求 2 注重能力培养 加强过程教学中考试题对 双基 和多方位的全面考查 要求学生能够灵活 准确地运用生物知识和与生物学科相关的思想方法分析问题和解决问题 所以能力培养应落实在平时教学过程中 突出过程教学 真正做到结论和过程并重 在今后的教学工作中 应加强对学生理解能力 获取信息的能力 综合运用能力 识图能力等的培养 3 面向全体 加强学法指导在教学中一定要面向全体学生 鼓励学生自主探索和合作交流 促使学生把学到的知识构成网络 形成系统 帮助学生认识自我 树立信心 提高综合应用知识的能力 努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标 5 联系实际 重视生物学应用的