语文人教版八年级上册芦花荡第二课时 教学设计.doc

课题芦花荡首班上课日期2016年9月22 日课型新授课课题分课时第 2课时学期总课时第 课时教学目标基础知识：整体感知课文，学会复述故事的方法；基本能力：通过不同形式的朗读，揣摩人物形象，感知“老头子”这一人物英雄形象；过程与方法：复述诵读赏析；情感态度价值观：感悟不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。教学重点感知老头子的英雄性格教学难点体悟老头子“过于自尊自信”的性格教学手段多媒体教学方法先学后教 当堂训练教 学 环 节 安 排一、情境导入，激发学习兴趣出示图片。师：同学们，请看大屏幕，还记得他是谁么？生：（异口同声）：小兵张嘎！师：机智勇敢的嘎子，是家喻户晓的抗日小英雄。他的家乡在哪里？生：白洋淀。师：同样是在这片正义洪流涌动的白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们一起走进芦花荡，去见识见识这位神奇的老人。二、复述故事，整体感知课文师：昨天，同学们已经预习了课文，了解了文中的人物和故事。现在请大家再次默读课文，并且抓住文中的关键的词语和句子，组织语言复述课文。生：抗日战争时期，一个老头子经常撑着一只小船在白洋淀里穿过敌人的封锁线，为淀里的游击队运输粮草，护送干部。一天夜里，他在护送两个女孩子穿越封锁线时，一个女孩子受了伤。师：这位同学抓住了“夜里”“白洋淀”“老头子”“护送”“敌人封锁线”等关键词语，把故事发生的时间、地点和人物都讲得很清楚。但是也有不足，谁发现了?生:没有复述完整，老头子“报仇”那部分没讲到。师：对。在护送两个女孩儿过程中的过程中，大菱受伤了，老头子决定为他报仇，可是，他一个人是怎样报仇的呢？你来接着复述好吗？生：小女孩受伤后，老头子非常自责，第二天中午，老头子先在水里的枯木桩子上系满了钩子，然后一个人撑着船把敌人引诱到那儿，钩子咬住了敌人使他们不能动弹，老头子用竹篙痛打了他们，为女孩子报了仇。三、品味语言，再现人物形象。师：刚才同学们复述的这个穿梭在敌人封锁线上、只身智斗群寇的故事发生在一个年近六旬的老人身上，现在我们请出主人公老头子。1、肖像描写干瘦精神师：图中这位老人给你的直觉是什么？师：这段文字，哪一个字形象地表现了老头子“瘦”的程度？师：哪些句子让你感受到了老头子虽然瘦但是非常精神？师：我们常用“明亮”形容人的眼睛，那么“尖利”常用来形容什么的眼睛？生：鹰。师：文中就有一个相关的比喻句，同学们发现了吗？生：“干瘦得像老了的鱼鹰。”师：鱼鹰又被称作“翱翔的猎手”，它一边在几十米的高空飞行，一边洞察水里鱼的动作，发现猎物便以迅雷不及掩耳之势，俯冲而下，瞬间把鱼抓住，然后腾空而起。作者说，这位干瘦、眼睛尖利的老头子就是一只勇猛敏捷的鱼鹰。2、语言描写过于自信师：这位鱼鹰一样的老人，凭着自己精湛的水上技艺，在每天夜里，一个人撑着小船，穿过敌人严密的封锁，为白洋淀里的游击队运输粮草，护送干部。文中作者曾用一句话评价这位老人，概括了他的性格特点，请大家快速浏览课文，找出这个关键句。生：“老头子过于自信和自尊”。师：请大家跳读课文，筛选出表现老头子自信的句子。1、你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。2、什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。3、“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”4、“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”5、“不怕。他打不着我们！”3、心理描写自责自尊师：真是“艺高人胆大”，老头子的这份自信源自他水上高超的技艺，但是在这样危急关头，他的“过于自信”导致护送任务的失利，大菱受伤了，他的心情复杂极了指导生进行朗读，体会自责。4、动作描写有勇有谋师：读完之后我们发现老头子不仅自信和自尊，他还是一个什么样的人？生：有勇有谋，智勇双全。师：请你结合故事节具体分析分析。生：老头子早早的在木桩子上系了钩子，然后假装遇见鬼子，假装逃跑，把他们引到埋伏好钩子的地方，让钩子咬住鬼子，这说明他很聪明，而他一个人打十几个鬼子，可见他又很勇敢。师：有理有据，有声有色，说得很好。师：假如此时你就是躲在芦苇叶下的二菱，看到了老头子痛打群寇的场面，看到了鬼子们痛不欲生，大叫求饶的情景，你会想些什么，或者说些什么？四、当堂训练，描写人物外貌。本文通过精练的外貌描写，生动刻画出老头子的性格特征。请你也运用外貌描写来写一写你身边的人，以表现其性格特点。（100字左右）活动设计多媒体出示小兵张嘎的图片，师引导生进行谈话并激发学习兴趣。师板书课题。学生默读思考，复述故事情节。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨。学生在教师的指导下接着复述故事。出示老头子插图。出示课件，生齐读第四段对老头子的肖像描写。出示课件，展示鱼鹰的图片。引导学生观察鱼鹰的眼睛和捉鱼瞬间的姿势。学生再次大声齐读，加深对老头子“干瘦”“精神”的领会和印象。板书：自信自尊学生筛选，讨论。教师引导归纳出这些句子大多是语言描写。出示归纳结果，进行表演朗读。教师范读第四十七段，学生融入其中。学生接龙式朗读第五十五段至六