语文人教版四年级下册渔沙坦小学 温艳玲.doc

天河区小学语文教学设计模板课题触摸春天课时第二课时执教温艳玲日期4.17一、 教材分析：本文通过描写盲童安静在花丛中捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利谁都可以创造属于自己的春天。作者也由此感悟到只有用心去感受生命的美好，才能创造出属于自己的春天。二、学情分析： 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 三、教学目标：（标题，小四宋体，左对齐，加粗。下同）1. 通过多读能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2. 在老师的引导下理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3.学完课文能体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。四、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句五、教学难点：感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱。六、教学准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。七、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎样教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎样学？）时间分配一、歌曲导入，激发兴趣要求学生静心听（唱）音乐，并且领会歌词中“春天在我们的眼睛里”播放春天在哪里。（插入）唱曲告诉我们春天在哪里呀？春天终究是在我们的眼睛里，有了眼睛，我们可以看见明媚的春光，感受春天的五彩缤纷。虽然春天美丽极了，可是这位小朋友却看不见，她是一位盲童，在她的眼睛里，世界只是一片漆黑！那么她靠什么去发现春天，感受春天呢？（靠触摸）对了，这节课，就跟随上节课我们认识的盲童安静，一起来触摸春天，请同学们齐读课题：17、触摸春天。3分钟二、品读奇迹，感悟安静理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她做到了一个明眼人所做到的一切。她竟然能够捉住蝴蝶，的确是有些不可思议，如果用文中的一个词来形容，是什么？（奇迹）那安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢？（1）说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（2）请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉，如：摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等 “穿梭”又是什么意思？让学生通过亲身体验，理解“穿梭”，感受奇迹。可是安静走得很流畅；不是磕磕绊绊的，这真是一个奇迹！师引导 ：为什么安静能在花丛里穿梭，而没有一点儿磕磕绊绊呢？（引出下句）（1）流连是什么意思？（2）让安静流连不止的是什么？（花香）（3）“整天”让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（4）看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，你体会到安静是个什么样的孩子呀？学生自由发言。 安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续（1）说说你认为是奇迹的原因。（2）“极其准确”是什么意思？（3）为什么安静能“极其准确”地伸向月季花，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？（4）品读这句话。（读准“极其准确” ）是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。后来又有什么奇迹发生？我们接着往下看。（1） 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？（指名读课文）（2）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。（3）我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度，何况是一个盲人呢？这的确是一个奇迹。那谁来读一读，读出这种不可思议。自己先试一试，练一练。指名读句子。（4）读完这个句子，你认为她为什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）（5）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。过渡：能够听出你们已经走进了安静的内心，跟她一起触摸到了春天。正是这样一只蝴蝶，在安静八岁的人生中产生了非凡的意义。那安静是如何来对待这个小生灵的呢？找一找相关的句子。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望，指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。 （1）“许久”怎么理解？你体会到什么？为什么她又把蝴蝶放了呢？这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命） （2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？ ， （3）老师相信，你跟安静一样，同样感受到了春天，感受到了飞翔的快乐。她虽然看不见，但她在用心感受。学到这，安静给你留下了怎样的印象？这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩，告诉了我们一个什么样的道理呢？在文中找出来，大声地读出来。（1）出示课堂小练习：填几组反义词：无论是（ 健全 ）的人，还是（ 残疾 ）的人；无论是（ 高贵 ）的人，还是（ 卑微 ）的人；无论是（ 富有 ）的人，还是（ 贫穷 ）的人。每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（2）老师听到了你们的发自内心的呼喊，我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。现在让我们一起来对自己说：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界”。1、让学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹，写批注。 2、完成的同学前后桌讨论。3、全班交流（老师引导学生汇报，并结合重点句子，进行深入体会）。“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。 品读句子，读出感情。再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？“这个小女孩，整天在花香中流连”。（体会安静是个怎么样的人）“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（1）对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）读一读，你发现了什么？说说体会。你们觉得哪句更好？能说说原因吗？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”（表演安静的动作，感受安静的心情。）1.齐读，读出（惊讶语气）2.指名读（读出不可思议的语气）看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？预设：安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说： 。（学生想象说话）虽然她看不见，但是她的心灵一定能够感受到，让我们一起走进安静的内心，充满感情地读一读这一段，指名读第4自然段，指导朗读，配上动作表演。“许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”预设：向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说： ，（如：蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）。 （1）你们听到她的心里话了吗？相信大家都已经走进了安静的内心世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为她开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？让我们再一次走进安静的内心，动情地读一读第6自然段，指导感情朗读。 “谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”（1）读句子，结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。（2）把“谁”换成“我”，去掉“都”，大声地对自己说“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界”，指名大声地读这个句子。29分钟三、收获奇迹，感悟生命。感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱。1、安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？2、小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，她神奇的灵性来源于她热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。能创造这一奇迹的还有许许多多的人，她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。3、课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒的相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美