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自己的花是让别人看的教学反思同安区第一实验小学 林阴治 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人 人 为 我，我 为 人 人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。研读了课文后,我把这节课的教学目标定为: 1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；2.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。一、营造氛围，明确任务以多媒体课件导入新课，创设良好的学习氛围，学生参与课堂学习的积极性就提高了。接着，导读引路，明确任务。让学生明白本节课的学习任务是抓内容、识风情、品语言。整个课堂围绕这个主线设计,板块清晰、简约,营造了一种层次鲜明的教学节奏。二、创设情境，感知风情在学生感知课文的主要内容后，对于景致这部分的品读，我特别注重情境的创设，努力通过引导学生展开丰富的想象来营造一种美的氛围。合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。首先，紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，使学生感受到花开得茂盛，以及花多、花艳。在此基础上，充分调动学生的想象，让他们在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。我引导学生用心感受、用心触摸，想象透过这两个词语背后，你眼前仿佛出现了怎样的景象？眼睛看到了什么、耳朵听到了什么、鼻子闻到了什么，心里想到了什么。整个过程中，依托资源，通过声音，图象等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉浸在阅读气氛中，有表达的欲望，从而有话可说，有话可写。另外，在教学中，我让学生慢下脚步，用心感受。不断地为学生营造一个想象的空间，而学生的动情生动的想象，又形成了一个美美的情境。这样入情入境的朗读，想象，使得书本上的静静的文字，变成了鲜活的画面了。三、以读为本，深化中心读在阅读教学中具有重要的作用。教学中，我通过抓住“奇丽的景色”这一重点语段,引导学生自由默读范读指名读评价读赛读引读等多种形式,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读在我们语文教学中的作用。真正做到读中有体验，读中有所悟。学生在读中感受那情境,并达到情感的共鸣。就像第3自然段的教学，图文结合、读想结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的赞美，进而达到熟读能诵。并且对学生语言的积累和训练也有一定的效果。凸显了课堂教学的实效性。板书设计也可以说是这一课堂设计的新颖之处,我把这节课的内容通俗易懂地诠释在简笔画中, 姹紫嫣红、花团锦簇的简笔画对学生来说,本身也是一种感性的
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